新时期的小学数学教学

《新时期的小学数学教学》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、新时期的小学数学教学石俊英河北省广平县南阳堡乡中心校摘要：网络时代的小学生已经不满足于灌输式的课堂，并且针对素质教育、学生全面发展来说，也要求小学数学课堂必须树立科学的教学目标，并采取科学的教学手段展开教学。关键词：目标发展评价实施素质教育，就要使学牛获得全面发展，而教学活动也必然会对学牛身心的每一个方面都产牛影响，因为学牛是以整体的牛命投入教学活动的。因此,小学数学教学的目标要全面，而不应只是局限于认识性目标。一、制定全面、科学、合理的小学数学教学目标借鉴国外的经验，结合我国小学数学的教学实际，在制定小学数学学科的素质教育目标时，我认为

2、还应特别注意以下方面：（一）发展学牛探究和解决问题的技能。当前世界各国都把解决问题作为数学课程的中心，作为数学教育的一个基木目标，在数学教学中摒弄过去那种只重视数学思维结果教学的做法，强化数学思维过程的教学。要求教师为学牛创设问题的情景，鼓励学牛运用己有知识动手、动脑去探索、发现问题的答案，发展其探究和解决问题的能力。（二）加强数学基木思想方法的渗透。小学中渗透的数学思想与方法主要有：化归、组合、归纳、联想、集合、对应等。这些思想和方法隐含在小学数学教学内容中，它们比数学知识木身具有更强的稳定性和更普遍的适用性，因而教师要充分挖掘这些思想

3、，紧密结合数学知识的教学进行渗透。这对学牛理解知识，提高学牛的数学素质是大有裨益的。（三）培养学生的数学应用意识。数学发展到今天，其内容、思想、方法、语言己广泛渗透到自然科学、社会科学以及现代牛活中，因而要重视培养学牛的数学应用意识，从一年级起就应把数学知识的学习与实际应用结合起来，使学生能够运用数学的思想方法去观察、分析和解决生活问题，养成主动地从数和形的角度观察分析客观事物的习惯。要注意的是，小学数学教学目标要具体化，也就是在教学中要层层分解落实到每个单元和课时。教师在确定一节课的教学目标时，要在研究学生、分析教学内容、教学条件、教师

4、自身特点等因素的基础上，善于选择一节课能完成的最重要的任务。实践中有的教师在一节课内罗列过多的任务，结果只能使任务的完成流于形式；有的教师只重视数学基础知识、基本技能的教学，而忽视了其他方面的任务。这些做法都必然会对学生的全面发展造成不同程度的影响。二、因材施教，使每个学生都获得尽可能大的发展小学数学教学的各个环节都要注意照顾不同层次学生的需要。在保证全体学生达到大纲基本要求的前提下，对学有余力的学生要在大纲基础上加深拓宽,让他们有机会接触、了解乃至钻研自己所感兴趣的数学问题，最大限度地满足其进一步学习的需要，并注意培养其学习的独立性、创

5、造性。对学习困难的学生，可在速度上、难度上适当降低、放宽要求，并对其提供多种形式的帮助。为了使每个学生都得到发展，就要打破班级授课制的单一教学组织形式,把班级授课与小组教学、个别教学结合起来。如日本为了照顾学生的个性差异，采用小组学习、个别学习等形式，实行“适应个性的教学”。德国也提倡分组教学，并注意通过这种形式，培养学生互助合作的精神。有调查表明，在小学数学课上，教师同“优生”之间的交往明显多于同其它学生、尤其是同差生的交往。还有人做了如下调查：在10节课里，重点了解的5位优等生举手341次，发言67次；重点了解的5位差生举手17次，发

6、言6次。10节课里差生平均每人得到的发言机会仅1.2次，不到优生的十分之一。（注：《更新观念改革教法强化课堂（下）》张富林凤《课程教材教法》1998年第3期）这些材料表明，如何使每个学生都能得到发展的机会，是实施素质教育，面向全体亟需研究的一个问题。目前我国也在探索怎样在班级授课制的前提下，尽可能地运用小组教学、个别教学的组织形式。女口，“分层教学，分类指导”的实验，根据知识、能力、兴趣等方面的情况，把一个班级的学生分成几个层次组，教师对不同组在教学目标、教学方法、课堂练习等方面都区别对待。也有实验采取分组结对方法，即两张课桌四人为一组，

7、四人又结成两对，优差搭配，以好带差。教师把任务下达到每组、每对，向学生提岀双重任务，既当学生，又做先生，好学乐教，学教相长。通过这种形式，调动每个学生的积极性，为每个学生提供参与的机会，保证每个学生都得到发展。在当前的课堂教学中，我们也注意到，有许多教师开始采用同位讨论、前后四人一组讨论等形式，但在应用吋存在许多问题，主要表现为只重形式，不注意实际效果。女口，前后四人组大多是没有经过调查研究而随机组合而成；留给学生讨论的时间往往不够充足；没有采取适当的措施，保证每个学生都有发言机会，教师往往是笼统地提岀“同位（或前后四人）讨论一下”，很少

8、对组内成员的合作、帮助等提出具体要求或建议。三、建立科学的评价制度小学生数学学习成绩的评价是数学教学过程中一个重要环节。评价具有价值判断、导向、激励、反馈、改进的功能。充分发挥评价的诸方面的作