数学教学说课设计《吨的认识》说课设计--数学说课评课

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1、数学教学说课设计《吨的认识》说课设计一数学说课评课“吨的认识”是九年义务教育六年制小学数学教材第六册第三单元“千米和吨的认识”第三节的教学内容。本节课为一课时。一、说教材本课题教学前，同学对重量单位千克和克有了较深的认识，并能够准确地进行千克和克单位之间的换算，这为本节课的教学内容作了知识的铺垫和思路孕伏。通过本课题教学，使同学对重量单位有比较全面的认识和理解。这不只是工农业生产和日常生活的需要，也为以后学习新知打下基础。教材所展现的知识结构，层次清楚，由易到难，便于同学理解和掌握。先通过两幅插图说明吨在实际中的应用,然后结合大米的重量，初步建立吨的观念，揭示了吨与千克之间的进率1吨=1000

2、千克。接着教材结合同学的生活实际，通过推算体重协助同学哇加深I吨=1000千克的认识。最后同学通过“做一做”了解并掌握吨与千克之间的简单换算。本课题的目标：1.使同学认识重量单位吨，初步建立某些1吨重物体的观念，知道1吨=1000千克。2.掌握重量单位吨与千克间的简单换算。3•培养同学观察比较、笼统概括的能力。本课题的教学重点是初步建立1吨的重量观念，这也是教学难点。二、说教法和学法本课题的教法与学法拟体现以下两点：1.加大主体参与的力度同学是学习的主体，教学中放手让同学尝试，让同学在亲身感受中推算，尽可能创设同学参与的情境，强化同学的主体地位。2.协助组建认知结构同学的认知结构由教材的知识结

3、构转化而来。教学中,通过复习的填空练习、新知教学中的尝试练习、巩固阶段的综合填空练习，向同学展示了一个有序的、完整的知识结构，从而协助同学组建起关于重量单位和其换算的认知结构。三、说教学程序'第一课时。教具：投影片、图片、小黑板。1.新课导人(1).填空。‘1千克=()克3千克=()克6000克=()千克5000克=()千克(2)请同学说出自身的体重是多少千克。(3)请同学说出老师的体重约是多少千克。克、千克是我们以前学过的重量单位，它们用来计量较轻物品的重量，当计量较重的或大宗物品的重量时就要用“吨”作单位。这节课我们就来学习“吨的认识”。教师板书：吨的认识。以旧引新，过渡自然，便于同学接受

4、新知、掌握新知。1.新课展开第一层次，教学吨的认识。(1)利用投影出示课本中的直观放大图，引导同学说出两幅图的图意。(2)教师提问：汽车的载重量是多少？火车车皮的载重量是多少?计量这类较重物品用什么作单位？同学回答后教师小结：计量较重的或大宗物品的重量,通常用吨作单位。(3)再请同学说一说在哪里看见过用吨作计量单位的标志。这一层次的优秀教案围绕教学内容和小同学认识事物的特点，在教学中先演示、提问，再小结，让同学充沛感知吨这个计量单位，为下一步教学奠定基础。第二层次，认识千克和吨的关系。(1)先出示问题：大米每袋重100千克，10袋重多少千克？再出示课本的直观放大图，并将图片逐一贴出。让同学根据

5、教师的演示，一袋一袋地数数(100千克100千克地数)，每袋100千克，10袋是1000千克，1000千克是1吨。1000千克就是1吨，1吨等于多少千克？根据同学的回答教师板书：I吨：1000千克。(2)同桌同学互相说出自身的体重，并互相背一背，来感受1个同学的体重有多重。教师提问：我们班乎均每人体重按25千克计算，40个同学的体重是多少千克？是几吨？(40个同学的体重是1000千克，是1吨。).这一层次的设计，充沛让同学动脑、动手、动口，积极参与学习，并亲身感受和推算，有利于同学建立1吨重的观念，突破难点。第三层次，教学千克与吨的换算。(1)出示:6吨=()千克，5000千克二吨，让同学试做

6、。启发同学想出：因为1吨是1000千克，6吨就是6个1000千克，所以6吨是6000千克；5000千克里面有5个1000千克，所以5000千克就是5吨。(2)完成课本中的“做一做”。一这一层次的设计，整个过程让同学试着独立完成，给同学动脑、动手、动口的机会，体现教师为主导、同学为主体的教学原则。1.巩固练习。(1)填出适合的单位。•一筐苹果重25()一个乒乓球重3()一袋化肥重50()—只大象重6()一辆货车载重4()一支粉笔重50(2)匹配连线。5000千克2吨8吨千克2000千克8000千克000克5吨(3)计算:1280千克-1吨吨50千克72吨-23吨93吨50千克-93吨(4)完成练

7、习十九第2〜5题。(做在课本上)练习形式多样化，既有利于同学巩固新知，还可以提高同学的学习兴趣。2.全课小结