教学设计：锐角和钝角（数学）

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1、教学设计：锐角和钝角（数学）教学设计：锐角和钝角（数学）执教者：林双指导教师：陈立群课题：锐角与钝角，人教版小学数学教材二年级下册第三单元《图形与变换》第一课时P38。教材和学情分析：通过二年级上“角的初步认识”的学习，学生已经学会如何辨认角和直角，知道角的大小和两边张开的大小有关，和边的长短无关，并会用三角板来判断一个角是否是直角，本节课在此基础上，让学生认识锐角和钝角，判断一个角是直角、锐角还是钝角，都是用三角板上的直角进行比较，体现了方法的前后一致性，学生比较容易接受。通过这部分知识的学习

2、，学生可以使用更准确的、更具体的数学化语言描述生活中的数学现象。教学目标：1.学生经历观察、思考、探索、发现、动手和交流等活动，获得对锐角和钝角的感性认识2.知道比直角小的角是锐角，比直角大的角是钝角，能给锐角、直角和钝角排序，会辨认不同情境中的锐角和钝角，并会用三角板进行验证。3•通过探索学习，体会发现的快乐，培养学生创造力，在动手中学习，在活动中感悟，增加学生学习的兴趣。教学重点：知道锐角比直角小，钝角比直角大，能给锐角、直角和钝角排序，会辨认不同情境中的角。教学难点：会辨认不同情境中的角，

3、并会用三角板进行验证。教学策略：本课先采用演示法，引出不同情境中不同的角，让学生感受角的多样化，进而对锐角、钝角有了直观的感性认识，在排序之前也运用了演示法；在许多环节中运用了讨论法，让学生在动手活动的同时，将想法充分地进行讨论，通过交流，拓宽思路，相互启发和相互激励；本课还采用实践法，通过前半节课的学习，学生对锐角和钝角有了初步的认识，后半节课主要让学生在此基础上通过动手实践比岀、摆岀、画岀、拼出锐角和钝角等。教学准备教具：教学课件，三角板两个，活动角一个学具：，一半大小的A4纸，小棒四根，三

4、角尺两把教学时数：1课时教学过程：一、情境导入1.PPT出示游乐园情境图教师引导学生根据所学知识寻找游乐园里藏着的“角”2.PPT抽象出角问题：这些角都由什么组成复习旧知：一个顶点两条边问题：在这么多角里面，有哪种角是你已经认识的角？请你把它找出来。学生说出直角及其序号，师引导利用三角板上的直角进行验证。重点：顶点重合，其中一条边重合，另一条边也重合,说明这个角是直角。3•引出课题：锐角和钝角过渡语：今天呀，咱们就跟着直角来认识它的另外两个好朋友一一锐角和钝角【设计意图：从情境和复习导入入手，在

5、引导学生进入情境的同时，复习旧知】二、探索新知（一）认识锐角和钝角引入语：同学们去过上海吗？上海可漂亮了，请看，这是上海杨浦大桥的夜景图。1.PPT出示教学情境图请学生找出情境图中的角2.PPT呈现三种角：直角、锐角、钝角问题：1•这是什么角（直角），用三角板进行验证2•这个角比直角一一小，它是锐角，用三角板比一比，讲明比的过程和注意点。3.这个角比直角一一大，它是钝角，用三角板进行验证。板书：锐角、钝角教师引导学生记忆：锐角的锐在字典中是锋利、尖的意思，所以锐角的顶端比较[l]nbsp;[2]

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