幼儿家庭游戏现状调查和实践探究

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1、幼儿家庭游戏现状调查和实践探究【摘要】家庭游戏是幼儿成长与发展过程中的重要活动之。本研究通过调查，了解幼儿家庭游戏的现状，以及在亲子互动中家长对幼儿进行教育和指导的状况，并针对其中存在的问题提出相应的对策，通过入户指导优化家庭游戏的指导策略，改善亲子关系，从观念和行为上给予个性化的帮助。【关键词】家庭游戏；入户指导；亲子互动；家长观念;【中图分类号】G616【文献标识码】A【文章编号】1005-6017(2013)03—0044—03家庭游戏是幼儿在家庭中自发、自愿从事的游戏，幼儿在假想的情境中反映周围的现实社会。良好的家庭游戏不但能提高幼儿的交往能力，更是幼儿探索周围世界的一种积

2、极活动。由於受应试教育、独生子女政策及都市化居住环境改变等因素的影响，幼儿家庭游戏的内容发生了很大变化，一些家长产生了游戏与学习对立的观点，影响了游戏在幼儿生活中的作用。本研究试图通过调查家庭游戏的情况，了解其中存在的问题，提出相应的建议，帮助家长认识游戏对幼儿发展的作用和指导幼儿游戏的方法，促使家长建立正确的教育观、游戏观，推进家园共育。一、幼儿家庭游戏现状调查分析本研究主要采用问卷法和访谈法，对本园645名幼儿家长进行了调查，共发放问卷645份，回收有效问卷570份，有效回收率达88.3%o(-)家长的游戏观在调查中，97.8%的家长认为游戏对幼儿的发展“很重要”，这说明绝大多

3、数的家长已经意识到游戏在幼儿成长中的重要作用。由於采用开放式的问卷调查，家长对游戏概念的阐述不一，说明家长对游戏的实质理解不同，表述的侧重点也有所不同。家长的游戏观主要有以下几种：游戏就是娱乐活动；游戏是孩子自己感兴趣的活动；游戏是开发智力、增长知识的益智活动。由此说明，家长还没认识到，游戏是幼儿主动、独立的活动，有利於形成幼儿独立决策与生活的能力。调查中还发现，有部分家长甚至认为游戏不是学习，学习就应该是看书、识字、做习题。(二)家庭游戏的资源情况1幼儿家庭游戏活动的空间调查表明，56.2%家庭的游戏空间是幼儿与大人共用的活动区域，26.2%的幼儿有独立的房间，17.6%的幼儿有

4、独立分割出来的活动区域。由此可见，幼儿在家游戏活动的空间存在较大的差异。2幼儿家庭游戏活动的内容从表1中可以看出，家长为幼儿提供了丰富多彩的游戏内容，并且能为幼儿提供适宜的玩具和游戏材料。其中，建构类游戏和棋牌类游戏占的比例较大，分别为63.1%和73.8%o3幼儿家庭游戏活动的伙伴从表2中可以看出，幼儿家庭活动的伙伴主要以父母及其他长辈为主；从游戏时间来看，幼儿更多的是独自游戏，其次是与父母一起游戏，即幼儿在家庭中独自游戏、与家长共同游戏的时间较多。根据数据显示，65.2%幼儿喜欢和“同伴”一起玩，然而，幼儿在家庭中和同伴的游戏时间却是最少，仅占19.3%o二、幼儿家庭游戏中存在

5、的问题（一）家长与孩子共同游戏的时间不能得到保证调查中，有51%和49%的家长认为只要自己有时间都'‘很喜欢”或“喜欢"与孩子一起玩。但当问及"您经常和孩子一起玩游戏吗”，选择“经常”的家长只有12.2%,选择“有时”的家长达59%,另有28.8%的家长则“很少”和孩子一起玩游戏。造成这一情况的原因有两方面：一方面父母皆为上班族，回家处理完家务后精力所剩无几；另一方面，家长对亲子游戏的作用认识不足，有些家长认为孩子在玩"他自己的游戏”，自己就不必参与了。（二）游戏的内容和时机不符合幼儿的实际需要有些家长经常要求幼儿练习画画、弹琴、书写、做计算等，或对幼儿进行知识灌输或技能训练，而把

6、游戏当成幼儿完成学习的“奖励”。在“您是否硬性要求孩子玩哪些游戏”的调查中，有56.3%的家长回答“有”，43.7%的家长回答"没有”，而且家长安排的游戏一般都倾向於知识技能方面的训练，亲子游戏的开展主要由家长决定。（三）家庭游戏材料的开发与利用存在局限性调查显示，有77.6%的家长回答“大部分玩具都是市场上买的”，14.2%的家长称“孩子的玩具没有一样是自己做的”，6.5%的家长表示“有时会利用家里的沙发、靠垫或房间玩一些游戏”。对於孩子的玩具是购买还是自制，家长认为，购买的玩具有现成的玩法，不用考虑如何教孩子；而自制玩具就费事多了，不仅要找材料动手制作，还要考虑怎样玩。从对玩具

7、选购方面的调查结果来看，家长对玩具的具体作用认识不清，存在着以下问题：玩具价格与孩子的喜好影响玩具的选购，玩具的安全问题还未引起重视，家长只凭借经验而不是根据孩子的特点去选购玩具。（四）家长在亲子游戏过程中的教育指导不恰当在对"教育可以寓於游戏之中吗”的调查中，95%的家长认为是可以的。但在家庭游戏中，家长还存在"哄孩子玩”的思想，没有将游戏作为促进孩子全面发展主体性的适宜途径。如在棋类、竞赛游戏中明显地反映出孩子“只能赢、不能输”的心理，说明家长未能适宜地培养孩子的