应用型本科院校大学生职业价值观培养探究

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1、应用型本科院校大学生职业价值观培养探究【摘要】应用型本科院校的主要职责是培养技术应用型人才，直接为本地的行业和企业业服务，促进本地区经济社会发展。因此这类学校学生的职业价值观是应用型人才培养的关键。本文从通过应用型本科院校大学生（以宁波大红鹰学院为例）职业价值观的现状研究，提出问题，分析问题，用提高认识，认清职业价值观教育的重要；明确职业价值观教育的原则；投入教育力度、多方面培养学生的职业价值观；有效的开展职业咨询工作四个方面阐述了应用型本科院校大学生职业价值观的培养方法。【关键词】应用型本科院校；大学生；职业价值观一、应用型本科院校大学生职业价值观的现状研究职业价值观是人们从某种职业

2、中所能得到的状态或行为方式的信念和标准，是人生价值观在职业问题上的反映，是人们在职业生活中表现出来的一种价值取向。换句话说，职业价值观就是个人对职业活动所带来的利益的社会判断取向。大学生的职业价值观直接影响他们的职业选择，是大学生对于今后从事的职业活动所能带来利益的价值判断，它所反应的其实是大学生对从事职业所能满足其特定需要的评价。对职业价值观在应用型本科院校学生（以宁波大红鹰学院为例）的调查表明，男、女大学生在职业价值观各维度基本相似；文科类和理工科类的大学生职业价值观的各维度基本相似；大学生的兼职经验对职业价值观的影响不显著。即无论是在理工科还是文科专业学习，当代男女大学生具有较一

3、致的职业发展途径，他们在考虑职业所带来的利益因素时的侧重点也较一致，短暂的职业经验也并不影响此类大学生对于职业价值的判断取向。但以大三、大四为主的高年级与以大一、大二为主的低年级大学生的价值观有明显的差异。应用型本科院校的大学生处在职业价值观形成时期，低年级学生对将来的职业感到陌生遥远，对职业价值因素考虑较少。而临近毕业的高年级学生，社会化程度更高，他们已经有丰富的社会实践经验，进行过更多的职业探索，职业价值观趋于成熟和稳定。他们对职业的看法更加理性，对职业前景、个人发展更为关注，很渴望通过工作实现自我价值,对于地位的追求也更为积极。应用型本科院校学生的职业价值观所体现的是他们在进行职

4、业选择时，对职业带来的利益因素比较注重。这类大学生较关心对职业的价值评价，对于职业的价值很看重，从侧面反映出他们对职业世界的关注。大学生的职业价值观有三大因素即保健因素、声望地位因素和自我发展因素。从总体上看应用型本科院校的大学生最注重的是发展因素，希望未来的工作能提供广阔的发展空间和培训、进修等提升职业素质的渠道，并且在工作中能有足够的机会发挥个人才智、锻炼能力，最终实现自我价值。另外，他们也十分看重保健因素，希望未来的工作收入丰厚、待遇好、工作环境好，在择业时也很关心所从事的工作能否解决解决生活实际问题。相对而言，此类大学生比较不在意声望地位因素，不太注重工作单位的级别、与职业对应

5、的社会地位等条件。应用型本科院校的大学生的职业价值观比较务实，只要有发展前途、较好的待遇，他们不介意去基层、去小公司奋斗。从择业价值观的角度来看，应用型本科院校大学生择业心态较为现实。与声望因素相比，应用型本科院校大学生更重视发展和保健因素。二、应用型本科院校大学生职业价值观的培养1、提高认识，认清职业价值观教育的重要性。职业价值观和态度问题越来越成为应用型本科院校大学生竞争能力强弱的关键因素，是否具有正确的职业价值观，是大学生能否迅速的融入社会，积极的面对就业，成为社会主义建设的中坚力量的关键所在。大学时期是一个人形成系统价值观的关键时期，大学生思想和行为处于相对不稳定的，开放快速发

6、展的阶段，他们的经验和阅历还不完全能使他们在面对纷繁复杂的社会现实和多样化的价值取向时做出完全合理的选择，其职业价值观还具有很强的可塑性，因此，应用型本科院校应抓住这个重要阶段对大学生进行职业价值观教育，帮助其形成积极稳定的职业价值观。2、明确职业价值观教育的原则。大学生职业价值观教育的层次性原则是指教育者要根据教育对象不同的思想状况和觉悟水平，从教育对象的实际情况出发，针对差异，区别对待，有层次的进行教育。社会的变革和发展的加剧使大学生的职业价值观也表现出复杂性和多样性，个体之间存在较大的差异，因此教育者要针对教育对象的实际情况，制定不同的教育目标，要用高标准来要求学生中的共产党员和

7、先进分子，要用社会主义核心价值体系来要求一般学生，要用基本规范要求后进生。有层次，有步骤的促使每个学生都达到不同的职业价值观教育目标，都能在各自原有基础上有所进步。但值得注意的是，在反对急功近利，一刀切的做法的同时，更要反对降低标准、因为只有高标准，严要求才能突出髙层次导向，才能使较低层次的目标更加有序的向上发展，带动整个高校职业价值观的健康发展。3、投入教育力度，多方面培养学生的职业价值观。系统的理论教育对实践有重要的指导作用，首先，高校思想