应用信息技术优化科学课堂教学实践和思索

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1、应用信息技术优化科学课堂教学实践和思摘要：随着教改的进一步深入，信息技术已成了学生观察世界、探究世界、拓宽视野的一种现代工具。信息技术与小学科学学科的整合，为小学科学提供了非常广阔的教与学的空间。本文就信息技术与小学科学课程整合的研究及实践，作一些初步的探讨。关键词：信息技术；优化；小学科学中图分类号:G622文献标识码：B文章编号:1002-7661(2013)22-194-01随着科技的迅猛发展，信息技术在人们的生产和生活中发挥着越来越大的作用。在教育领域，已经为学科教学带来了一场新的革命。应该说，它对于提高课堂教学质量，促进学生素质全面提高有着不可估量的促进作用。

2、这就要求科学教师从自己学科的角度来研究信息技术在课堂教学中所特有的优势，并且要把信息技术融入到自已的课堂教学中去。一、运用信息技术引发学生的学习兴趣兴趣是学习动机中最为现实的、最为活跃的因素，小学生对于知识接受的多少、能力提高的程度与兴趣有着至关重要的联系。说教式、灌注式的教法会使学生感到枯燥无趣而产生厌倦心理。而用色彩鲜明、图文并茂的幻灯或电脑辅助教学，可将教学活动变得生动活泼、有趣，使学习气氛变得轻松，易于激发学生的学习兴趣。这种兴趣的产生不但能解除学生心理疲劳，还能吸引学生课堂上的有意注意和无意注意，推动学生的求知欲。在这种兴奋、愉快、无负担的心态下，他们听得全神

3、贯注，看得目不转睛，思考回答精力集中,对知识学得快，记得牢。二、运用信息技术有利于优化实验教学过程小学科学实验教学，就学生而言是一个认识过程，其特点是无意识实验占主导地位，有意识实验还很不稳定。为此,可以借助信息技术手段，有目的地创造一个良好的实验情境，强化目标，指导学生实验。例如：在《简单机械》的教学中，我通过放映“古代千军万马建长城”，“现代起重机吊起万吨集装箱”以及"人类乘航天飞机登上月球”等录象片，其中有生动的演示实验和形象的语言启发，为实验教学创设了一个良好的开端。培养学生的实验能力是科学教学的一个重要任务。科学课有大量的分组实验内容，实际教学中常会遇到以下两

4、种困难：一是课堂上要完成好几项实验内容，若按老师讲一点，学生做一步，亦步亦趋，不仅效率低，而且不利于培养学生能力。学生在实验操作中往往会受思维定势的影响，遇到问题便无从下手。例如：在《电磁铁》一课中，学生知道可以通过改变电池节数来改变磁力大小，却不容易想到用改变线圈匝数的方法来改变磁力大小；《根的作用》一课，用实验证明植物是用根来吸收水分时，学生却往往忽略了在水面上滴些植物油；类似这种情况的还有水的压力和浮力的实验、氧气的制取实验等等。三、运用信息技术有利于引导观察和丰富感知小学生的认知具有具体形象性、具体行动性和不稳定性的特点，他们的观察常常停泊在那些显而易见的表面现

5、象上，而忽视较隐蔽的本质特征。因此，在实际教学时引入信息技术手段，用以指导学生仔细观察，认识事物之间的各种联系，矫正错误的认识就显得尤为重要了。信息技术可以化隐蔽为突出。例如：《昆虫》一课的教学，可以将“甲虫”、“天牛”、“蚂蚁”等昆虫通过投影仪展现在屏幕上时，摆脱了学生受昆虫各种花样的影响，突出了“头”、“胸”、“腹”三部分的特征，即“头部有一对触角，胸部有三对足”的特征，这样有利于学生求同思维的培养。信息技术可以化远为近，变复杂为简单。例如：四季知识，星座知识，地球的构造及火山、地震的原因，生物的进化等，这些知识离我们很遥远，很抽象深奥。教学这部分知识时，我利用信息

6、技术并运用故事、传说的形式，唤起学生丰富的想象，使遥远的事物"现与眼前”、抽象的概念具体化。学生乐学好听，受到了理想的教学效果。信息技术可以化小为大，放大事物的本质特征。例如:《爬行动物》一课的教学，可亦利用实物投影将蚯蚓和蛇的腹部放出来，学生就可以清晰地看到蚯蚓身上的刚毛和蛇腹部一节一节的鳞片，找到了他们行动的奥秘。四、运用信息技术教学，有利于巩固学生的记忆在小学科学课教学中，用幻灯投影、电脑软件等信息技术进行教学，它能使学生充分地利用视觉和听觉去获取知识、培养能力，从而使学生的记忆力得以巩固和加强。心理学中阐明：人们的学习通过视觉获得的知识占83%；听觉占11%;嗅

7、觉占3.5%；触觉占1.5；味觉占1%,这一学习比率证明，视觉和听觉在学习中所起的作用最大。所以在科学课的教学中充分利用信息技术进行教学，其教学效果一定远远高于那种教师枯燥无味的讲解、学生当听众的灌注式教学方法。为此，在教学中可以利用视频媒体，诸如：云的形成，各种动物的生活习性，各种植物的生长过程，地球的内部构造等等。这些视频媒体的生动性，使学生处于变幻刺激的满足中，更起到了强化记忆的功效。综上所述，信息技术为我们的科学教学、学生学习科学知识开辟了更为广阔的空间。只要我们科学教师能够以新的思考和创造性的劳动，去精心搜集、选择适合教材内容，