应用各种教学策略激励学生绘画创作

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1、应用各种教学策略激励学生绘画创作激励艺术是充分调动学生的积极性、创造性，利用学生的智力因素和非智力因素，使教育效果达到最佳状态的一种有效教育策略。近年来，笔者在美术课堂中采取多种教学策略，激发了学生的创作热情，激励学生进行绘画创作,从而也增强了课堂教学的有效性。四年级学生处在绘画定型期向写实期的转化阶段，随着心理和生理的发展，观察到的对象变得复杂了，但表现手法相对低下，使他们出现了眼高手低的危机时期。学生作画，相对胆小而谨慎了，用笔不大胆，喜欢依赖橡皮和工具，作品失去了童年时的可爱和率真。因而我在进行中年级教材的绘画部分教学时，从备

2、课到课时结束都围绕着“兴趣”二字，激励学生大胆作画，主要从以下几方面进行：一、创设情境，诱导学生在思想上作画名言说得好“良好的开始是成功的一半”。创设引人的情景，激发学生进入课堂学习，是学生上好这堂课的前提。如在上“做圆筒动物”一课时，我设置了这样的导语：“同学们，你们在哪个地方看见过哪些动物呢？在哪里，还能看见这些动物的仿制品呢？”学生学习情趣倍增，说出了在野外、在树林里、动物园里见过的各种各样的活动物；商场里玲琅满目的动物玩具、各种动物工艺品；展览室里栩栩如生的动物标本，电脑电视屏幕上的动物图像等。教师相机总结:同学们说的“动物

3、玩具、瓷器工艺品、动物标本等着是艺术家们用不同的表现手法来表现的动物。今天，我们将学习一种新的表现手法一用纸做圆筒动物，这时，学生已完全进入了学习状态，想象着如何用纸来表现动物了。二、讲解技法，激发学生在感觉中作画“实践须有理论的指导。”学生要作画，必须掌握一定的技巧。在作画前，教师细致地向学生讲解与本节课相关的基础知识和原理，以便让学生在感觉上画画。如在教学'‘对印画”一课时，我先讲解技法：先将画纸对折后展开；接着在折纸的一侧点滴涂颜色，可随意也可有形象目的，颜色不可繁杂细碎；再将未点涂颜色的另一侧覆盖在涂色面上，用手轻压推抹；最

4、后揭开侯干；还可以增补或者添画，直到满意。学生听后脑海中已经开始画对印画了。三、教师垂范，指导学生在知觉中作画'‘榜样的力量是无穷的。”通过榜样的言行，可以将抽象的东西具体化、形象化，它具有极大的感染力、吸引力、鼓舞力。因此，教学中我用自己的言传身教，潜移默化地激发学生。如：“蜡笔水彩画《画夜景》一课，教师讲完了技法，接着寥寥几笔，勾画了“山乡月夜”之景。然后先蜡笔涂染，再用笔着深蓝水彩色大面积覆盖，一幅《山乡月夜图》随即显现出来：朦胧的月色笼罩着小屋，清幽的月光洒进屋内，门前的小径上，闪烁着迷离的光点，多么宁静、多么迷人的夜晚啊！

5、通过观察，学生的情绪高涨起来，都想跃跃欲试。四、大胆尝试，培养学生在“动手做中”体验画画“动手做中学画“就是让儿童在自然和真实面前，感到惊异，尝试去做，反复去做，认真观察，大胆假设，小心求证。这是科学实践的过程，也是科学教育应当经历的过程。如：前面教师的范画，激发了学生作画的欲望，教师把握时机，鼓励学生大胆作画。结果，十几分钟后，一幅幅《山乡月夜图》完成了。“呀！看我的，从未画出这种效果”一声声的赞叹，一个个的，惊奇，道出了学生首次尝试蜡笔水彩画技法后的惊喜。五、启发想象，鼓励学生在扩展求异中进行创作儿童天生喜欢幻想，唱歌跳舞都不太

6、能表现这种欲望，而绘画是最合适的手段。面对儿童的这些心理特点，教师要注意引导，鼓励学生进行创作。如：上完《画包》一课后，教师引导学生回想自己见过的包中，最喜欢的是哪一种包，并说出它的用途？试画出来；或者设计一种包，并说出它的作用？结果，各式各样，各种材料的包一应而生，有的同学还设计出来了一种“隐形包”呢！六、评价拓展，激励学生自我提高持续发展心理学研究表明：一个人的劳动成果如果得到别人的承认和褒奖，就会产生一种成就感，自豪感。从而形成自我激励的心理机制。修订版“大纲”也强调指出，要肯定学生的点滴进步，激励和促进学生学习水平的发展。因

7、此，在作业展示环节中，我运用多种评价方式，从不同层次不同角度发现他们的闪光点，并予以肯定和表扬，促进学生不断地提高学习的积极性，让学生在激励中主动地发展，自主的修改不足，在兴趣中探索新的表现方法，从而提高自己，发展兴趣特长。总之，经过实践，学生观察细致，绘画能力提高了，想象能力丰富了，创作能力也得到了一定的发展。上美术课时,同学们趣味盎然，童声童乐，画出来的作品真切感人，学习兴趣也愈来愈浓厚了。