小学语文课外阅读指导教学反思

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1、小学语文课外阅读指导教学反思贵州省威宁县迤那镇第二小学白登全553100【摘要】：《语文课程标准》在“教学建议”•部分明确提出，要“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，读好书，读整木的书。”新课程标准指出：十分强调学牛的课外阅读，重视语言积累，对学牛的阅读量也做了明确的规定。【关键词】：小学语文、课外阅读、指导思想、一、重形式轻引导各学校每学期都开展多种多样的课外阅读活动，活动的目的是为了更好的促使学牛自觉地进行课外阅读的学习，激发他们课外阅读的兴趣与爱好，但由于形式多，内容繁杂众多师生疲于应对，根木谈不上有效性。我们应当清楚的认识到做任何事

2、情，都要讲究方法，这样你才可能事半功倍。读书亦是如此。然而，小学牛年龄小，阅历浅，阅读时往往带有盲目性、随意性，这样就不能提高阅读的质量。因此，指导学牛读书的方法也很重要。应注意以下几点：1、课外读物的内容方面。别林斯基说得好「'阅读一木不适合自己阅读的书，比不读还要坏。我们必须学会这样一种木领，选择最有价值，最适合自己所需要的读物。”时下出版物众多，鱼目混珠，所以指导学生正确地选择课外读物非常重要。在课外阅读指导中，教师不能只重视学生阅读能力的提高，而忽视学牛良好品德的养成。因此，教师既要考虑学生的自主性，又要加强对课外读物选择的指导。2、指导学牛课外阅读方法。（1）、精

3、读。就是说在每句阅读时，先理解每字的意思，然后通解一句之意，又通解一章之意，相接连作去，明理演文，一举两得”这是传统的三步精读法。它是培养学牛阅读能力最主要最基木的手段。在课堂上教师就己经调动学生的多种感官，做到口到、眼到、心到、手到，边读、边想、边批注，谈感受。（2）、速读。在现代社会当中，对信息的筛选能力和筛选速度尤其重要。如果每篇文章都字斟句酌，则很难适应吋代的要求，跟上时代的步伐。作为教师的我们应指导学生根据自身所需选择读物进行速读，当然在速读的同吋也不能忽略对内容的理解，这样学生们就能在最少的时间获取尽量多的信息。（3）、写读书笔记。文章中富有教育意义的警句格言、

4、精彩生动的词句、段落，可以摘录下来，积存进自己设立的“词库”中，为以后的作文准备了丰富的语言积累。（4）、朗读和默读朗读，也叫诵读，这是一个将无声的文字化为有声的言语的过程。朗读把“目视”与“口读”结合起来，听读并举，声情并茂，有利于理解、体验和记忆，便于培养语感，一般诗词文赋的阅读多用此法。默读是不出声地目视。默读的视觉广度大，阅读速度快。默读可以重复看，反复看，有助于理解。由于阅读吋默默无声，更利于思考。4、分层次。俗话说「'五个指头伸出来有长短。”不管是怎样的班集体，学生的认知水平，学习能力参差不齐。因此，教师要根据学生的个体差异，注意要求的层次性，让每个学生在课外阅

5、读上都有收获。同样阅读一篇文章，对部分学生只要求读懂内容，积累优美词句。对高层次的学生可适当增加学习文章写法、写读书笔记的要求。对不同的学生，课外阅读的内容的选择也可适当地分层指导,由少儿作品到名人名著，从短篇到长篇，从综合知识读物到文艺作品等，根据学生的理解、接受能力，有的放矢，逐步提高学生的课外阅读水平。二、课外阅读脱离课堂教学“课外阅读”，顾名思义，应该是“课外”的阅读。其实，这种认识是片面的，因为小学生的阅读能力和自律性相对来说还比较薄弱，如果完全让他们在课外进行阅读，即使有读书笔记和阅读卡等检查手段，也很难保证课外阅读的质量。调查发现，多数学生在课外阅读中总是带着

6、休闲的心态读书，是浮光掠影“看热闹”式的“虚读”，只注意紧张动人的情节，那些精彩的词语，精妙的描述全都不清处，有些学生甚至连主人公和作者的名字都不知道。即使是摘抄词句,也是为了应付老师的检查，许多孩子为了省力，总是选最简单的词语，最短的段落摘抄下来，课外阅读在一定程度上流于形式。这就需要我们正确处理课内、课外阅读的关系。当前，在学生中存在两种情况：一-种：只注重课堂学习，课外不看书或极少看书和报刊。另外一种：完全沉湎于课外书中，不重视课内学习。这两种现象都是不健康的。大家知道，课堂是学习语文的主阵地，课堂阅读是课外阅读的基础，课外阅读是课堂阅读的扩展，要由课内带动课外，以课

7、外丰富课内。拓展阅读一定要结合课堂教学。在平时的课堂教学中，有不少课文是从名著中选出的。由于篇幅限制，无法尽录，原著中一些精彩情节无法展现。教师可以此为契机，鼓励学生读原著，激发学生探究的热情。三、“潇洒走一冋”，不注重成效课外阅读的习惯不是一朝一夕就能养成的，如果不及吋检查督促，容易自流。学生课外阅读的成效如何呢？作为教师要定时反馈，把学生的阅读成果加以展示，这样既可促进阅读兴趣的提高，又可发现学生课外阅读中的问题并及时加以指引导。学生有了一定的阅读积累和情感体验，教师应为他们创设一个展示阅读成果的舞台，在展示过