思想政治课教学视阅下学生创新思维培养思索

《思想政治课教学视阅下学生创新思维培养思索》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、思想政治课教学视阅下学生创新思维培养思索【摘要】在平时的学校教育教学过程中，如何采用与怎么采用科学的、创新的教育与教学方法，更好地去开发学生的智力、培养学生的创新思维与创新意识，越来越被更多的人们理论并实践着，本文从培养学生创新思维的重要性与迫切性及其当前的课堂现状与原因论述了在思想政治课教育教学过程中学生创新思维培养的对策。【关键词】创新思维培养；思想政治课；教学实践创新思维就是创造性地发现问题、提出问题和解决问题的一种思维能力。教育本身就是一个创新的过程，由于课堂教学蕴含着丰富的创新教育素材，因此教师必须具备创新意识，不仅要贯彻以传授知识为中心的教学思

2、路，更要贯彻以培养学生的创新思维、激发学生的创新能力为教学目标。一、学生创新思维培养的重要性和迫切性（一）创新思维教育是教育素质的目素质教育的核心是培养学生的创新精神和创新能力，这不仅是教育的要求，更是时代的要求。创新思维教育就是通过培养学生的可持续发展的素质，促进整个社会可持续发展的当代教育，是根据社会主义现代化发展对人才的素质要求，有目的地培养学生的创新意识、创新精神、创新能力的新型教育模式。创新思维的教育是素质教育的灵魂，也是当今教育的主旋律。《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》指出：教育要以提高国民素质和民族创新能力为宗旨，着重培养学生的创新

3、精神和实践能力。近年来的中、髙考试制度的改革与完善过程中，各学科的命题立意越来越多地转向能力立意，更是从实际出发、关注热点、提供信息、设置情境、培养能力和解决问题，它不仅符合新一轮课改的要求，更有利于现实的课堂教学深化，有利于减轻学生过重的课业负担，有利于培养学生的创新思维和创新能力，这无疑对教师提出了更高的要求一一注重培养学生创新的思维能力。（二）创新思维教育是课堂教育教学改革的需要在目前的课堂教育教学过程中，人们通常只注重教学的结果即教育教学成绩，却往往忽视了对学生创新思维的培养与能力的培养。美国哈佛大学校长普西认为："一个人是否具有创造力，是一流人才

4、和三流人才的分水岭。”''创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺不竭的动力……教育是知识创新、传播和应用的主要基地，也是培育创新精神和创新人才的重要摇篮”。作为培养人才的重要基地——学校应该也必须把培养具有创新思维和创新能力的学生（即将来社会需要的人才）当作是一种目标和责任，而作为教育教学的主阵地一一教育教学课堂，在为学生的潜在创新思维的培养、为国家为社会输送更多的创新人才等方面的思维创新与创新思维教育更是责无旁贷的。（三）创新思维教育是教师教育教学能力的必然要求］“科学的本质在于创造，而文学艺术的生命在于创新，没有创造，就没有科学的发明和突破；没有创新，文

5、、学、艺、术等就会僵死。”从人才成长的规律来看，无论是哪方面的人才，创造能力都是他们最宝贵的品格和素质。因此，长期在第一线的教师为了能顺应人才成长的规律，培养出更多符合社会、国家需要的人才更应该在课程改革和实践中不断成长为创新型的教师，才有利于学生创新思维能力的培养：首先，创新型教师应该具有创造性人格，在教学活动中不断去发现、并在教育活动中表现出创新的品质。其次，创新型的教师还应是一个创造性的模范，是智慧技巧的启发者和伴导者。再次，随着现代化教育技术的快速演变，作为创新型的教师还应具有掌握、使用电化教学和电脑多媒体网络技术的能力，具有获取信息、知识更新、教

6、育科研、开拓创新等能力。二、创新思维培养在思想政治课教育教学中的现状及其原因探析（一）现状以“升学率”为教育目标的应试教育，使得教师和学生在平时的教育教学过程中都处于高度紧张的机械的知识传授中，课堂上老师是主角，少数学生是配角，多数学生是听众的教学模式自然而然地成为了“广而告知”的普遍适用模式，从而使得绝大多数学生积极主动地去探求知识、主动发挥创造性潜能的思维与欲望被教师的教育教学“热情”所淹没了，再也很难形成自己独特的见解和发散的创新思维意识，严重阻碍了学生创新思维能力的培养。（二）原因首先，应试教育的影响。“应试教育”实质上是一种以考试为中心的教育。尤

7、其是高校招生考试成了学校教学的法力无边的指挥棒。高考的分科导致学校的严重偏科或忽视某些科目；“加班加点”、“题海战术”、“升学率”被无休止地强化。在“应试教育”中，考试的选拔功能凌驾于教学的培养功能之上。其结果在教学目标上，重视暂时的、表面的教学效果；在教学对象上，忽视了全体学生的全面培养；在教学内容上，人为地分成考试内容与非考试内容，考试内容的教学又被大大强化和扭曲；在教学评价方面，以分数作为评价学生的唯一标准，导致部分学生被歧视。因此，它衍生了一系列教育教学方面的弊端，不利于学生生动活泼地、主动地得到发展。其次，教师的认识不到位。应该说，教师的教学及实

8、施教学出发点大都是想关注全体学生，而随着复杂多变的课堂教学过程的展