建绿色生态校园走特色发展之路

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1、建绿色生态校园走特色发展之路实践告诉人们：大凡名校，都有自己的办学模式和特色。所谓办学特色，就是学校在办学中从实际出发，主动地追求自身特色、发展自身特色、强化自身的办学模式；以办学特色促办学育人质量提高，以特色促学校竞争力提升，以自己独特的办学育人实践求得自身更大发展的一种办学思路、办学策略和办学行为选择，进而促使孩子们健康快乐地成长，走可持续发展之路。吉林市昌邑区第二实验小学校，始建于1906年，具有百年历史。从区属普通小学到区第二实验小学，十几年间在教改实践中，学校的每一名孩子都健康快乐地学习、生活，以高昂的姿态、以生态化绿色教育为

2、转折，走进市区名校的行列。一、“生态化绿色教育”是学校发展的落脚点对于任何一所学校来说，无论位处都市还是乡村，无论声名卓著还是默默无闻，“特色”都是追求发展之路。正是本着这样的思想与理念，2000年从我上任开始，结合实验校的创办和模式选择，如何走特色办学之路便成为我的研究的课题。我认为学校特色是办学人的所有思想的体现，就是要打造出有理念、有个性、有文化，从学校实际出发的高质量的品牌学校。于是我就在办学中带领全校教师面对学校实际，从迎合时代发展和教育需要出发，大胆探索新素质教育新模式为主攻方向，先后历经三个阶段的探索，创建了以关怀生命发展

3、为基础、具有自己特色的学校教育模式一一生态化绿色教育。我是如何找准这个落脚点的呢？这还要从一个故事说起。2000年刚刚上任三四个月的我，一天清晨突然接到了区教育局长的电话，问我二实验小学的办学特色是什么？由于此问题问的突然，使我立刻陷入了深深的思考中。脑海中浮现的乃是学校泥泞的操场、二次建校刚刚盖起的教学楼和学生在一篇关于春天的作文中写的一句话：'‘透过窗子我所看到的春天是在破旧的平房、泥泞操场中几棵光秃秃的树……”是呀，学校多年来都在进行关爱自然的传统教育，但从未确定过办学的特色。因此，以“环保教育为主的环境教育”一下跃入我的脑中。就

4、这样，我校十五期间的特色就产生了，办学中紧紧围绕“育人”这个中心，对校中几棵百年的大树做文章，突出环保教育传统，进行环境教育研究,结合办学育人的实践，大力提高学生热爱环境意识，致力于改善学校整体环境建设。经过三年的努力，初见成效，学校被评为“吉林省绿色学校”O学校的发展，总是离不开一校之长高站位的思考。面对当时教育的现状、教育状态的失衡，如何让每一个孩子都能在宽松和谐的教育环境中、在同一片蓝天里享受公平的教育，健康快乐地成长，学校的办学特色传承发展到第二个阶段一绿色教育。为把“绿色教育”做好，让一代新人得到可持续发展，我校确立了“绿色教

5、育宣言”，即"同在蓝天下,热爱大自然；同在蓝天下，保护大自然；同在蓝天下，共享大自然；同在蓝天下，和谐共发展”，学习了联合国可持续发展教育中国区主任史根东博士主编的《中国可持续发展教育》一书，将学校环保教育理念与办学育人的素质教育有机结合，使教育生态化既能实现环境教育要求的"三个基本生态”，又能与学校和人的可持续发展有机结合。通过这条生态化教育之路，解决了人与社会和人自身发展的和谐教育问题，深入探讨了理论与实践中“绿色教育”的研究问题。这一年我参加了"全国首届小学校长大会”，把学校的这一办学思想、理念向中国教育学会的有关专家请教，和其他

6、地区的小学校长进行面对面的交流，使我的办学思想与理论得到了进一步发展，更加坚定了创办“绿色教育”模式的信心。学校生态化绿色教育使之深入人心，使教师进一步认识绿色教育的真谛，在教育中学生们也享受了绿色教育的恩泽，促进了健康成长。2006年发生的一件事使我难以忘怀，政府为让每个学生享受高质量的公平教育，筹集资金盖综合楼，这本是一件功在当代、利在千秋的好事，可是有些家长却不同意，因为涉及到一部分学生要到我区某校临时借读半年。家长校内闹事，校外带学生上街堵路，此事惊动了市、区相关领导，在社会造成了不良影响。这次事件让我又一次思考，如何既能将绿色

7、教育内涵与教书育人相结合，又能从学校、家庭和社会三个方面，在教育整体上解决教育与社会、家庭三位一体,在大教育观的指导下，创造一个适合时代与儿童发展的学校教育，确保素质教育实施，培养出一批全面发展、个性突出的新时期合格的“四有公民”的问题呢？经过深入研究和专家的指导，我们将“十一五”的研究课题定为'‘生态化绿色教育的研究”，重点探索生态化绿色素质教育模式，进而形成系统理论，并从实际出发，切实解决学校教育中的生态平衡和谐发展问题，实现生态化教育，使学校与师生健康而愉快的可持续发展。二、'‘生态化绿色教育”是学校飞速发展的催化剂“生态化绿色教

8、育”创建过程，让学校、教师、学生从“生态化教育"模式中完成了各自的转变，也使百年沧桑的老校从整体上焕发出新的生机与活力。（一）管理模式更新1.学校从管理入手，构建了"三化（人本化、和谐化、生态化）、一发展（