感受动物形象，学习表达方法──第四单元教学设计2

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1、感受动物形象，学习表达方法——第四单元教学设计2一、板块一：同样的动物，不同的写法—《白鹅》《白公鹅》对比教学1、学习《白鹅》一课，体会作者的写作方法。2、学习《白鹅》一课，引导学生体会动物的有趣、可爱，感受作者对生命的关爱、对生活的热爱；在阅读中体会作者抓住特点写的方法，感受作者幽默风趣的语言风格。3、操作提示：⑴想想全文是围绕哪一句话来写的？又是怎样展开写的？你有发现就可以与同伴交流，你有疑惑也可以去与朋友讨论。（学生分组可以自主、合作、交流学习）⑵课件出示ldquo;好一个高傲的动物！rdquo;听听同学们是怎样来理解这一句话的。⑶课

2、件出示ldquo;鹅的高傲，更表现在它的叫声、步态和吃相中。rdquo;这句话同学们交流之后的感悟是什么？⑷是啊！全文都是围绕ldquo;高傲rdquo;这个词语来展开的，那现在你对ldquo;高傲rdquo;这个词语有了哪些不同的理解。⑸作者写ldquo;高傲的白鹅rdquo;表达出自己怎样的情感呢?⑹作者经过仔细观察，认真了解鹅的外形特点、生活习性后，用生花妙笔表达了自己的对鹅的喜爱之情。作者的这种喜爱之情是如何表达的呢？那你想从本课中，学习些什么呢？同学们相互讨论交流。⑺课件出示：①词语通俗、准确：左顾右盼、厉声呵斥、三眼一板、从容不

3、迫hellipjhellip;②句子生动有趣：鹅的步调从容，大模大样的。颇像京剧里的净角出场。鹅吃饭时，非有一个人侍侯不可，真是架子十足！③文章围绕一个中心展开来写：ldquo；鹅是高傲的动物rdquo;。④文章从不同的角度来印证鹅的高傲：叫声高傲、步态高傲和吃相高傲。4、学习《白公鹅》一课，对比作者的写法：通过与《白鹅》进行同题对比阅读，使学生体会到，不同的人写同一类型的事物，语言各具特色；通过比较，对文章的写法有所感悟。5、操作提示：⑴通过情景创设，引导学生体会不同性格的人物，会有不同的语言特点。唐僧师徒四人到西天取经。有一天他们一路走

4、到了一个荒郊野地，又饿又渴，于是分头寻找食物。真巧，他们每一个人都看见了一个绿油油的大西瓜。你猜猜，他们都会说些什么呢？⑵简单导入：我们刚刚认识了丰子恺笔下的那只ldquo;架子十足rdquo:的白鹅，我们又要去认识俄国作家叶middot;诺索夫描写的鹅，阅读课文，看看这只俄国的鹅会有什么特点呢?⑶画出课文中表现这只白公鹅特点的句子，读岀它的特点。⑷两位作家的描写有那些异同呢？找出两篇文章中相似的部分读一读：①相同：A、结构上都是总分总，有过渡段。B、多用拟人，赋予人的感情。C、都善用反语表达对鹅的喜爱。②不同：语气不同，丰子恺是善意的揶揄

5、，叶middot;诺索夫更多的是调侃。二、板块二：同样的作者，不同的写法