中学语文教学改革创新思索

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1、中学语文教学改革创新思索中学语文教学是一门基础性的、工具性的学科教学。在中学语文教学实践中，教师们努力学习和探索各种教学法，这在一定程度上促进了中学语文教学。尽管如此，中学语文教学的总体情况却不尽令人满意。目前，国内中学语文教学界进行了高度的专门研究工作，从不同角度为中学语文创新教学实践提供科学依据。把创新教育如何巧妙、有机地渗透到中学语文教学中，并为中学语文学科教学服务。传统的中学语文教法没有很好地遵循学生的认知规律，知识传授仅限于课本，所有习题答案都以教师为准，课堂上教师一人主宰，这是拘泥于固定的框架。因此新时期中学

2、语文教学应转变观念，建立一种新的教学观，让单一的课本知识传授变成多样化的传授，鼓励学生多动脑、多疑、多发现。笔者结合多年教学实践，对中学语文创新教学作一探讨，旨在抛砖引玉，共同推进中学语文教学。首先，改变教师一言堂“模式”，发挥学生的主体性。在中学语文教学中，以往一些学生习惯教师代劳一切。尤其是理解性的题目，总怕与老师答案不完全一致，久而久之成了教师一人说，学生的思维能力、理解能力、语言表达能力下降。他们总期盼别的同学来发言，然后都举双手赞成，答案总是唯一的。其实中学语文教学中有些题目有不同答案。如分段，面对一篇文章总得

3、先分清层次脉络，然后才理解赏析。一篇文章也是多面体，不同学生从不同角度理解，会划出不同层次。只要有道理、合乎逻辑就应给予肯定，不要在他们发言的第一次就扼杀他们的创新能力。阅读一篇课文，不拘泥于一种成型的看法，而多思考多琢磨，经常从多角度来划分层次，能使学生思维严密、深刻、灵活。推而广之，看一切事物、分析人物也应从不同的角度去提炼、研究，以激起学生的创新意识。通过对同一问题不同答案的讨论，这本身就是一种创新。这样的发散思维中或多或少的渗入了创造性元素，使学生不但知道知识，又培养能力。其次，对中学语文阅读与作文的创新指导。在

4、中学语文课文中适时地对重点段进行阅读指导，可有针对性地出一些题目来让学生做，以提高他们的阅读能力。课内阅读是十分有限的，更多的是课外阅读，中学生自主阅读。只有大量地课外阅读才能真正起到增长见识的作用。为此要对课外阅读进行创新指导、有创造性地指导。如一是指导学生制定语文课外阅读计划。制定学生课外阅读时间，可一期一订，中途做必要修改，使其常新，保证切实可行。二是指导学生获得基本阅读方法。教给他们默读深思、朗诵吟咏、背诵记忆、精读提炼、速读猎取等方法，以达到开卷有益。三是指导学生形成基本阅读能力。在阅读中必须从内容到形式，由形

5、式到内容反复深化，并适时使用工具书。阅读后要及时写出体会、心得。四是指导学生适时检查阅读情况。用以上方法能达到创新阅读并得到良好效果的目的。作文只有读书万卷，才能下笔如有神。中学语文作文重在积累材料。在作文训练中，笔者认为：提前明确协作任务，让学生有充足的时间，准备材料；写作时间不必局限于两节课，可适当推后；可改一周一篇为两周一篇，以培养学生写作兴趣；为保证大面积提高写作水平，要加强检查力度，增加交流次数，提高评析质量。另外，还可借写读书札记，向社报投稿等方法激发学生创作欲望，提高写作层次，推进中学生写作的进步。其三，注

6、重审美教育和德育教育。审美教育是培养学生感知美、鉴赏美、创造美的能力的教育。而中学语文课本集中古今中外名篇佳作颇丰，要求教师加强自身的美学修养，在实践中勇于探索、积累经验、寻找规律。在中学语文教学中给学生讲一些美学理论，让学生知道，如“荷塘月色”中有一种自然美，“再别康桥”中有一种意境美，等等。让学生在对作品的分析理解中认识每一种具体的美，如音乐美、结构美，内容美、音乐美、艺术美等。可结合教师讲评提高鉴赏美的能力，进而创造美，用语言行动来描绘生活，发现美，提高美的创造力。教育理论上应注重德育，一个人的德育好坏与否在人的一

7、生中是至关重要的。在中学语文教学中可根据不同的课外内容来解决这个问题。可及时对学生进行德育教育，用故事中人物的高尚品德来感染学生，用文章所体现的积极内容来陶冶学生。中学语文教师要以自己的一言一行来言传身教，用周围一切可以利用的媒介来“点化”学生。让学生丛点滴做起，做一个有崇高道德的人。同时，注重激发学生的创新思维。一直以来教师主宰课堂，学生常“高分低能”，何谈创新？为此，要把教育学生的活动变为“思维体操”，促进中学生创新思维的发展。在中学语文课堂上，根据学生实际设疑或让学生互相设疑，启发学生多思解疑。如在教学中，教师通过

8、一题多问，一问多答等方法培养学生发散思维能力，这不仅使学生触类旁通，解决各种疑难，还能培养其创造力。中学语文教学肩负着极其重大的任务，是一项艰巨的工作。创新教育是一个崭新的课题，中学语文教学需要创新教育为它注入活力，让它向更加正确、健康、文明的方向发展。只有把创新教育巧妙地融入中学语文教学中，并从某种程度上指导中学语