中学生自主学习数学的习惯培养

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1、中学生自主学习数学的习惯培养笆江西省于都县第五中学杨福荣数学学科教育中的学习指导就要求结合学科特点及学牛特点，因材施教，以数学应用性为成功导向，进行作业改革，建立学习小组，帮助他们树立起开发自身潜能、实现自身价值的数学学习目标，形成明确的、持久的和稳定的学习动机，帮助学牛养成良好的学习习惯，使之真正成为学习的主人。中学牛数学学习习惯养成教育的职责在于培养学习型、创新型人才，只有能自主学习的人，才能尽快获取新知、创造新知。数学学科教育中的学习指导就要求结合学科特点及学牛特点，因材施教、因势利导。具体说就是能够在数

2、学教学中对学牛进行“导向、养习”等方面的学法指导。一、导向就是对学生学习方向的引导。学习方向主要包括学习的兴趣、态度、动机、意志等有关学习情感方面的因素，其中动机是核心。明确的学习动机可激发学牛热爱学习的情感，端正学习态度。在学习中起定向、启动、助动、维持功能。因而让学生成为学习主人的导向教育是学习指导的基石，不去引导学生的学习方向而谈学习方法指导，是把学生当成被动学习的工具，也迟早会因缺乏“人情味”而假旗息鼓。1）以数学应用性导向数学来源于实践乂服务于实践，数学应用性表现为数学的应用美，凡是美的事物都是人们所

3、追求的，数学学习亦如此。教学中注重挖掘数学与实际牛活的联系，如把初三代数P41例2中的“钢产量”改为“校前面虾池产虾量”，把P77第22题“配制烧碱溶液”改为“配制预防虾疾的药液”,并适当编改数据。这些虽然只是名词、形式上的变化，却让生活走进课堂，让数学更贴近牛活，学牛在这种大众化、生活化的问题情景中表现出了对数学非同寻常的兴趣。教师再引导学牛利用所学数学知识、思想方法解决这些实际问题，学牛不仅学到了知识，还认识到数学就在身边，感受到了数学的魅力和威力，激发了他们爱数学、学数学、用数学、做数学的情感，初步建立起

4、学好数学是将来更好的从事社会生产劳动的个人需要。教学中还要注意发展学生的思维能力，充分展示数学学习中的思维过程，引导他们认识到学好数学也是个人智力发展的重要途径。帮助他们树立起开发自身潜能、实现自身价值的数学学习目标,形成明确的学习动机。2）以成功导向布卢姆认为：如果学习任务对学生来说是太痛苦的话，他迟早会放弃该任务的。获得学习成功是每个学习者所渴望的。明确的学习动机有利于学生取得学习成功，学习成功反过来也能促进学生形成良好的学习动机。因此,在教学中合理安排习题梯度，分层教学，个别辅导，帮助每个学生克服困难走向

5、成功，实实在在的肯定他们的成绩及进步，以满足学生成就感。以成功激情导向。更重要的是教师要在教学中创设轻松、愉悦的学习情境，鼓励他们进行自我评价,发展学生自我评价、自我肯定的能力，使之能更充分地体验完成学习目标、取得学习成功的喜悦，并为获得下一个学习成功而努力，保证学生学习动机的持久性和稳定性。二、养习就是使学生养成良好的学习习惯。良好的学习习惯在学习活动中起维护、支持功能，是学习活动的负载者，也是学生在未来社会中不断学习、发展自我的基础。没有良好的学习习惯学生学习就不能保持其联系性和是持久性，学习就会半途而废。

6、脱离学习实践，任何学习方法、学习愿望都是无意义的。养习教育使学生“持学”，是学习指导的保障，不建立在学习基础之上的学习指导也是纸上谈兵。由于受以往“应试教育”教学模式、学习观的影响，学生形成了一些不好的学习习惯，如重作业轻自学，抄作业应付老师;重书面作业轻口头作业；重做题轻读书、反思；重课上轻课下等。这些习惯严垂制约了学生学习主动性、创造性的发挥，阻碍了学生个性发展。因此，帮助学生养成良好的学习习惯，使之真正成为学习的主人，是学习指导的重要内容。1）进行作业改革。为帮助学生养成良好学习习惯，在导向教育同吋进行作

7、业改革，把学生课下需要学习的内容，以不同形式的作业布置给他们，丰富作业形式，增强作业的趣味性、活动性、竞争性和实效性。将书面作业、反思作业、阅读作业、复习作业有机地结合起来，设定学习目标，以明确的内容、规范的形式来约束学生的课下学习，强化作业的检查及反馈，使学生知道做什么、怎么做。随着良好习惯的初步养成，就逐步淡化作业内容，而后淡化作业形式。后来即使不留书面作业学生也能独立学习，基本上改变了以往学习的被动状态。2）建立学习小组。在培养学生良好学习习惯初期，学生经常冋出现“忘了学习或学习深度不够”的现象。为解决这

8、个问题，我把全班学生分成若干组，每组4~5人，以小组为单位进行作业的检查与验收，并给予量化评估，利用学生的竞争意识、集体荣誉感，激发其学习热情，通过群体学习的互动、互助、互控效应，规范其学习行为，养成好的学习习惯。学生在互相约束中学会了自我约束，让他们每个人都成为自己的老师、别人的老师，密切了生生交流，拓广了学生学习的空间和吋间。学习习惯的养成应从小做起，坚持不懈，还要在有规律的学习中