中学物理教学和弱差生转化

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1、中学物理教学和弱差生转化【摘要】在物理教学中，老师需要用更多的信心、耐心、恒心和决心去转化这些弱差生，让他们能够学有所成,成人成才。在物理课堂教学中，有以下几点实践的经验：①尽量激发学生的好奇心；②运用同类知识类比记忆法；③尽可能让学生积极参与课堂；④采用灵活多变的方法耐心地引导学生；⑤用物理理论解释实际现象。【关键词】物理教学弱差生转化实践经验方法在农村中学，存在着不同程度上的大量的弱差生，给物理教学带来了诸多不便，同时也提出了一个重要的课题，如何来转化这些弱差生？为此在物理教学中，老师需要用更多的信心、耐心、恒心和决心去

2、转化这些弱差生，让他们能够学有所成，成人成才。在物理课堂教学中，有以下几点实践的经验：1.尽量激发学生的好奇心兴趣是最好的老师，好奇是每个人的天性。学生更是如此。开课前，以新颖别致的的开课方式适当的多给学生制造一些悬念，让他们带着悬念和问题去听老师的讲解；讲课中，解决问题后，再深入地提出新的问题去引导学生去思考；上课结束时，还必须留有问题让他们走出课堂继续去探究。课堂是解决问题再产生新的问题的地方，让他们带着更多的问题离开课堂，并期待下一课。比如：在讲解完“牛顿第三定律”的时候，提出问题：人站在沼泽地面上，地面对人的支持力与

3、人对地面的压力是一对相互作用力，大小相等，为什么人会向下陷呢？“以卵击石”，两者的作用力也大小相等，但是为什么石头不碎呢？这些是否是“牛顿第三定律”的反例，证明了“牛顿第三定律”的不准确性呢？与同学一起探讨。这些问题会激发学生的兴趣和好奇心，然后主动参与其中讨论，这样，老师的授课也会更容易一些。2.运用同类知识类比记忆法讲授新棵时，把前面学习过的知识与新知识联系起来对比讲解，既降低了新知识的理解难度，又复习巩固了前面的知识，还能培养学生的联想记忆的习惯。比如：在讲解速度二位移/时间的定义时，先让同学联想记忆前面讲解过的利用比

4、值定义的物理量。即该物理量仅仅是另外两个物理量的比值定义出来的，但是与这两个物理量本身却无关，如密度二质量/体积，压强二压力/面积，电阻二电压/电流等等。所以采用比值法定义的物理量本身的大小与定义它的两个物理量无关，与其它因素有关。进一步理解速度的大小不是由位移或者时间来决定，指的是物体运动的快慢程度。3•尽可能让学生积极参与课堂老师在备课时，首先要了解本班弱差生各自的特点，让弱差生扬长避短，然后设计好本节课他们应扮演哪个角色，让一些平时常被冷落的弱差生有机会表现自己，同时让其他同学感受到物理学科的趣味性。如在讲“机械波"时

5、，可以安排几名学生形象表演机械波的振动情况，那样就可以让学生明确机械波传播的是振动形式，质点并没有沿传播方向运动下去。给学生以发挥的空间，实施以学生为主体的自主学习的创新教学。同时在设计提问时，尽量让弱差生拥有表现自己的机会，如朗读重要的定理结论，回答一些浅显易答的问题，分层次地实施提问和完成练习。让他们尽可能地参与课堂教学活动，有成就感，并愿意积极地配合老师展开教学。4.采用灵活多变的方法耐心地引导学生有部分学生课堂中纪律、学习表现都较差，多数存在学习目的不明确，学习方法不恰当，甚至讨厌学习物理等问题。老师一定要给予耐心教

6、育与指导，深入到弱差生的生活中，寻找机会与他们谈心，并联系物理知识在日常生活中的运用，让他们有明确的学习目的。对他们始终不离不弃、耐心地开导、细心地讲解基础知识，对他们提出适当的要求，学会包容他们的错误和不足，给他们以时间去适应改变。用放大镜去发现他们的优点，鼓励他们取得的每一次成绩。让他们感受到老师的关爱关心，使之树立学习的信心！5•用物理理论解释实际现象一般情况下弱差生动手能力较强，他们厌倦学习课本知识，但在家里常七拼八凑，甚至拆装家用电器，他们虽不懂其中的物理知识，可他们好奇，在不断的实践摸索中把自行车拆了再装好，修坏

7、掉的电饭煲等，所以利用他们的好奇和好动，让他们经常自己动手进行小制作，小发明，引导他们用物理理论知识去解释实际现象，进一步例巩固学过的物理理论知识。如在讲“反冲运动”时，让学生自作水火箭，通过实践理解反冲运动。讲“超重、失重”现象时，让一个同学站在体重称上下蹲和起身时，同学们观察体重称的指针偏转变化，用实际现象解释环保者说：“垃圾是放错地方的宝贝！”其实，教学中也一样，每个学生都是天才，只是在不同领域而已。我们需要付出更多的信心、耐心、恒心和决心去转化这些弱差生，让他们能够学有所成，成人成才！