【教学设计】《数据的离散程度》（北师大）

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1、敦育部审疋<2013；义务教育教科书数学SHUXUE八年级上册《数据的离散程度》第1课时极差，方差，标准差♦教材分析本节课在学生在有了初步的统计意识，并能对数据进行相应的处理和分类的基础上，又安排学生怎样对数据进行分析，力图使学生在统计意识和方法上再上一个台阶。通过刈•现实生活屮的某外贸公司对几个不同的厂家鸡腿的质量进行分析，引出极差、方差、标准差等相关概念，从而培养学生的统计应用能力♦教学目标【知识与能力目标】了解刻画数据离散程度的三个量度极差、标准•差和方差，能借助计算器求出相应的数值。【过程与方法目标】经历表示数据离散程度的几个量度的探索过程，通过实例体会用样本估计总体

2、的统计思想，培养学生的数学应用能力。【情感态度价值观目标】通过小组合作活动，培养学生的合作意识；通过解决实际问题，止学生体会数学与生活的密切联系。♦教学重难点丿【教学重点】了解极差的意义，掌握极差的计算方法。【教学难点】理解方差、标准差的意义,会用样本方差、标准差估计总体的方差、标准差。'♦课前准备教师准备课件,学生阅读课本相关材料。♦教学过程第一环节：情境引入内容：为了提高农副产品的国际竞争力，一些行业协会对农副产•品的规格进行了划分，某外贸公司要出口一批规格为75g的鸡腿.现有2个厂家提供货源，它们的价格相同，鸡腿的品质也相近。质检员分别从甲、乙两厂的产品中抽样调查了20

3、只鸡腿，它们的质量（单位：g）如下：甲丿7574747673767577777474757576737673787772乙丿「：7578727774757379727580717677737871767375把这些数据表示成下图:（1）你能从图中估计岀甲、乙两厂被抽取鸡腿的平均质量是多少？（2）求甲、乙两厂「被抽取鸡腿的平均质量，并在图屮画出表示平均质量的直线。（3）从甲厂抽取的这20只鸡腿质量的最大值是多少？最小值又是多少？它们相差几克?从乙厂抽収的这20只鸡腿质量的最大值又是多少？最小值呢？它们相差几克？（4）如果只考虑鸡腿的规格，你认为外贸公司应购买哪家公司的鸡腿？说明

4、你的理由。在学生讨论交流的的基础上，教师结合实例给出极差的概念：极差是指一组数据屮最大数据与最小数据的•差。它是刻画数据离散程度的一个统计量。第二环节：合作探究内容1：如果丙厂也参与了竞争，从该厂抽样调查了20只鸡腿，它们的质量数据如下图：（1）丙厂这20只鸡腿质量的平均数和极差分别是多少？（2）如何刻画丙厂这20只鸡腿的质塑与其平均数的差距？分别求出甲、丙两厂的20只鸡腿质量与其相应平均数的差距。（3）在甲、丙两厂中，你认为哪个厂的鸡腿质量更符合要求？为什么？数学上，数据的离散程度还可以用方差或标准差刻画。方差是各个数据与平均数之•差的平方的平均数，即：52=—（xj-X）

5、2+（兀2-元F+...+（尤“-X）2]注：丘是这一组数据兀2,…，心的平均数，孑是方差，而标准差就是方差的算术平方根。一般说来，一组数据的极差、方差、标准差越小，这组数据就越稳定。说明：标准差的单位与已知数据的单位相同，使用时应当标明单位；方差的单位是已知单位的平方，使用时可以不标明单位。第三环节：运用提高内容：1、甲、乙两支仪仗队队员的身高（单位：cm）如下：甲队：178177179179178178177178177179乙队：178177179176178180180178176178哪支仪仗队队员的身高更为整齐？你是怎么判断的？学生在正确计算出两队的方差后，可判断

6、出方差较小的仪仗队更为整齐。目的：「通过学生的反馈练习，使教师及时了解学生对刻画数据离散程度的三个量度极差、标准差和方差的理解情况，以便教师及时对学生进行矫正。注意事项：教师要及时对学生的学习情况进行评价。第四环节：课堂小结。♦教学反思略。《数据的离散程度》第2课时平均数，方差的实际应用♦教材分析在学生对极差、方差、标准差等概念都有了一定的认识之后，学生对这些刻画数据离散程度的三个统计量的认识上还存在一个误区，那就是认为方差或标准差越小越好。因此，本节课安排了学生对一些实际问题的辨析，从而使学生对这三个统计量有一个更深刻的认识。、♦教学目标【知识与能力目标】进一步了解极差、方

7、差、标准差的求法；会用极差、方差、标准差对实际问题做出判断。【过程与方法目标】经历对统计图屮数据的读取与处理，发展学生初步的统计意识和数据处理能力。根据极差、方差、标准差的大小对实际问题作出解释，培养学生解决问题能力。【情感态度价值观目标】通过解决现实情境中的问题，提高学生数学统计的素养，用数学的眼光看世界。通过小组活动，培养学生的合作意识和交流能力。♦教学重难点【教学重点】进一步了解极差、方差、标准差的求法；会用极差、方差、标准差对实际问题做出判断。【教学难点】用极差、方差、标准差对实际问题做出判断O