【教师】商务星球版地理七下62复杂多样自然环境教案设计

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1、七下6.2复杂多样的自然环境（第1课时）新授课“白学、互动、反馈”三段式课堂教学模式【课题】【课型】【教学模式】【课标要求】•运用地图和其它资料，归纳亚洲地形、气候、水系的特点，简要分析其相互关系。【教学目标】1.运用亚洲分层设色地形图说岀亚洲地形特点。2.运用亚洲分层设色地形图和地形剖面图，描述亚洲地势特征。3.通过对亚洲地形、地势的探究，掌握分析大洲地形、地势的方法，并能够分析北美洲地形、地势特征。归纳亚洲地形特点。注重引导自主学习、启发诱导、观察分析，小组讨论。将学生分组，通过自学、观察、讨论等方式进行合作探究与交流。相关地图及相关资料、多媒

2、体课件【教学重点】【教学方法】【学法指导】【教具】【教学过程】教师活动学生活动设计意图导入：我们亚洲地域辽阔，自然环境复杂多样，拥有许多世界地理之最，请同学们大声齐读［亚洲的世界地理之最］:（多媒体展示）【亚洲的世界地理之最】世界最大的半岛一一阿拉伯半岛世界最大的群岛一一马来群岛世界最高的山脉一一喜马拉雅山世界最高的山峰一一珠穆朗玛峰世界最高的高原一一青藏高原世界陆地最低点一一死海问题：你还知道哪些"亚洲的世界地理之最”？看大屏幕，大声齐读亚洲的世界地理之最思考、讨论，回答：世界最深的湖泊一一贝加尔湖世界最低的盆地一一吐鲁番盆地世界最大的黄土分布区

3、一黄土高原世界含沙量最大的河流一黄河通过齐读亚洲世界地理之最,既培养学生的注意力、增强学生的自豪感，又激发了学生学习的兴趣。小结：同学们冋答的非常好，今天，就让我们一同走进亚洲的自然环境，共同感受这块沃土的神奇与秀美。首先，我们一起来探究亚洲的地形：大屏幕展示亚洲地形图80A120一*0ttX(X)円2000一"1000■羿读图分析06-2-2亚洲地形构成丘SL竄地"％通过引导,学生主动探究主要地形区的位置、颜色与海拔，从而得出亚洲的地形特征。活动一根据分层设色地形图和地形构成探究亚洲的地形特点1、点拨：运用分层设色地形图分析该大洲的地形特点，应从

4、以下儿个方面入手：（1）看图例，知道不同颜色代表的海拔范围。（2）看地形图观察起伏，根据不同颜色的分布分析地势变化的趋势。（3）找出主耍的地形区，总结地形类型。（4）最后总结表述地形特点。2、引导:（1）在图屮找出：青藏高原、帕米尔高原、喜马拉雅山脉、珠穆朗玛峰；蒙古高原、伊朗高原；西西伯利亚平原、华北平原、印度河平原、死海（2）说说这三组地形区的大致海拔及分布特点，由此归纳亚洲地势高低起伏的大致趋势。（3）亚洲有哪些地形类型？分布面积最广的地形是什么类型？（4）归纳亚洲地形有什么特点。自主f合作：（1）青藏高原和帕米尔高原都位于亚洲的中部，深棕色

5、的颜色表明其平均海拔在4000米以上，这里地势高峻，雪山连绵，天山、昆仑山、喜马拉雅山、珠穆朗玛峰在这里汇聚；西西伯利亚平原位于亚洲的北部，华北平原位于亚洲的东部，印度河平原位于亚洲的南部，死海位于亚洲的西部，以上这些地形区都是绿色、深绿色表明其海拔都在200米以下；因此亚洲地势中部高，四周低，地势起伏大。（这一结论还可以通过亚洲的地形剖面图直观表示见下图）（3）读亚洲地形图及亚洲地形构成图可知：亚洲地形多种多样，其中高原和山地是主体，约占四分之三。（4）亚洲地形总特征：亚洲地形多种多样，高原和山地为主；亚洲地势中部高，四周低，起伏死*1s&-4

6、S洒IfllJft河T姝/wfe讷大。大屏幕展示亚洲大陆沿30°N地形剖面图和沿80°E地形剖面图海典米）8000-70006000-5000・40003000-20001000」八（20^¥4-图的直观性,利于学生理解亚洲地势特征3、合作探究：亚洲大陆屮部地势高峻、东侧和东南侧地形崎岖且多火山、地震现象的原因是什么？(提示：运用板块运动知识)4、拓展延伸：亚洲地形的特征对其河流的分布和流向有什么影响？总结提高通过以上学习，我们来共同总结一下运用分层设色地形图和地形剖面图分析大洲的地形特点，应从以下几个方面入手：(1)观察地形剖面图，说出地势高低

7、起伏的大致趋势。(2)观察高度表，说出主要地形类型，估算各部分的大致比例。(3)找出主要地形区，说说其分布状况。学以致用(小组竞赛)活动二请同学们读课本P9北美洲地形及地形剖面图，试着描述北美洲的地形特点：读图分析大屏幕展示北美洲地形及地形剖面图小组合作，读图分析(优胜组展示):(1)北美洲地势高低起伏的大致趋势:东、西高，屮间低；(2)主要地形类型及其大致比例：西部是高大的山地，约占2/5,中部是广阔的平原，约占2/5,东部是低缓的高原和山地，约占1/5。(3)主要地形区及其分布状况：南北纵列分布的地形区：两部：科迪勒拉山系，何落基山脉、内华达山

8、脉等；中部是大平原；东部是拉布拉多高原和阿巴拉契亚山毬。通过小组竞赛来培养学生的应用能力和竞争意识，锻炼学生的读图分析能力