《夸父追日》教案设计

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1、《夸父追日》教案学情分析：1、学习材料分析：夸父追日是我国最早的著名神话之一，讲的是夸父追赶太阳，长眠虞渊的故事。课文通过夸张的表现手法，丰富的想象让我们赞叹神话故事之神奇。同时故事也表达古代劳动人民对光明的向往，弘扬了一种奉献和牺牲精神。2、学生情况分析：三年级的学生对神话故事有兴趣，三年级上册也学过《盘古开天地》的神话故事，这学期前一课又学了《女娟补天》，因此他们能运用方法大致概况故事内容，但对神话故事语言特点并不清楚，因此还需要教师的点拨。教学目标：1.通过预习单在读准难读的词的基础上知道这是个神话故事，通过抓关键词，从

2、事件的起因、经过、结果入手扩充题目，梳理课文主要内容。2.在梳理的基础上，抓住关键词句，体会神话的语言特点一一神奇，并学习运用这种夸张的语言。3.抓住关键词引导学生复述故事，感受夸父的精神。教学重难点：1.在梳理的基础上，抓住关键词句，体会神话的语言特点一一神奇，并学习运用这种夸张的语言。2.抓住关键词引导学生复述故事，感受夸父的精神。教学准备：预习单多媒体课件教学流程：出示太阳图片，课前谈话小朋友们，太阳是我们再熟悉不过的事物了，那它给你的感觉是什么呢？（光明、热、美丽、远……）光明、热、美丽都是大自然所赐予的，太阳也是大自

3、然的一种彖征。那你读过关于太阳的哪些故事呢？这些故事有个共同的名字叫做一一神话。简介神话。一、揭示课题，初感神奇。1、出示课题，齐读课题。2、抓住“追”，初次感受神奇。二、初读课文，了解课文内容。1、提取学习提示中的有效信息。2、根据预习单出示词语3、认读文中词语，相机补充“虞渊、渭河、瀚海”资料。4、自由读课文，根据预习单概述课文主要内容。①学生讲述自己概况的内容，老师提炼关键词并板书。②小结方法。三、学法迁移，感受神奇。1、出示自学要求，学生找句、圈词。夸父是怎么追日的？你从哪些词句感受到了神奇？2、交流句子。于是夸父拿着

4、手杖，提起长腿，迈开大步，像风似的奔跑，向着西斜的太阳追去，一眨眼就跑了两千里。抓住“像风似的奔跑”、“一眨眼”、“两千里”体会夸父速度之快，感受神奇。①指导读出神奇。②体会作者语言一一夸张。3、小结学法找句子一圈词语一说感受一读神奇4、交流感受。①咕嘟咕嘟，霎吋间两条犬河都给他喝干了，可是还没止住口渴。抓住“霎吋间”体会渴，读出神奇。写话训练：运用夸张的写法，写一段话，以下二选一：奔跑了很久，夸父累得直喘气，喘得都快—，那呼吸声响得o夸父仰起头,去吸O霎吋间O路上，夸父肚子交流点评。②他还没到犬泽，就像j座大山颓然倒了下来，

5、大地和山河都因为他的倒下而发出巨响。抓住“一座大山”和“巨响”感受夸父巨大，读出神奇。理解“颓然”。5^小结。四、古文拓展，感受传统文化。出示古文，教师范读古文。夸父与日逐走，入日；渴，欲得饮，饮于河、渭；河、渭不足，北饮人泽。未至，道渴而死。弃其杖，化为邓林。五、走入内心、升华情感。1、找出“化为邓林”相应句子，感受语言的神奇。第二天早晨，当太阳从东方升起，金光普照大地的I］寸候，昨天倒在原野的夸父，已经变成了一座大llloIII的南边，有一人片枝叶茂密、鲜果累累的桃林，那是夸父的手杖变成的。抓住两个“变成”体会神奇，感受作

6、者想象的丰富，体会人物精神，指导朗读。（夸父为何要化为邓林？）2、复沓朗读，升华情感。六、复述故事，情感朗读根据板书复述故事。夸张板书：神奇想象31.夸父追日黑夜漫长向往光明追赶太阳长眠虞渊人变大山杖为桃林中国神话故事是中国古代人们经过长期的社会实践,在劳动生活的过程中创造出来的一种文学样式。它是人类幼年时期通过幻想对天地宇宙、人类起源、自然万物、生命探索、部族战争、劳动生活的稚拙的解说。屮国神话故事展现了屮国古代人们对天地万物天真、杜素、真诚、美好的艺术想象，反映了人们对美好生活的向往和追求。中国神话故事在民间口耳相传,它的

7、神奇、瑰丽，反映出无穷的艺术魅力。夸父与日逐走①，入日②；渴，欲得饮③，饮于河、渭④；河、渭不足，北饮大泽⑤。未至⑧，道渴⑨而死⑥。弃⑩其杖，化为邓林⑦。⑴典故出自于——《山海经•海外北经》虞渊在古代中国传说中太阳早晨从东方的“场谷”岀发，晚上落入西方的“禺谷”。一天之内，从东端，中经天穹，进入西极，有儿十万里路程。渭水，水名，又称渭河，黄河最大支流，在陕西省中部。渭河流域是中华民族人文初祖轩辕黄帝和神农炎帝的起源地。瀚海又称大泽，传说中的大湖预习单1、写下觉得难读的词语，聪明的小朋友可以尝试用喜欢的方式查阅、了解不理解的词。

8、2、扩充题目，从文中提取关键词梳理课文主要内容。最后（）追日的结果如何？（）自然段夸父（），于是追日，后来（）,夸父为什么追日？追日经过（）自然段（）自然段