人教版（部编）初中语文七下第四单元第14课《驿路梨花》教案

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1、人教版七年下册《驿路梨花》导学案七年三班姓名：刘英花课题《驿路梨花》课型讲读课课时两课时1•了解故事大意，把握标题的深刻含义。知识与技能2•学习直接、间接描写相结合的写人方法；体会构思的新颖，结构的巧妙；理解文章主题。过程与方法自主合作和谐互助情感、态度与感悟以梨花为代表的青年一代的优秀品质，弘扬助人价值观为乐的雷锋精神。教学重点学习直接描写和间接描写的写人方法。教学难点作者巧妙的构思教学内容引导点拨第一课时（预习课）一、课前导学:1、搜集有关梨花的诗句用一节课来预习，老师参与其中，二、引导自学:随时指导1、介绍作家：彭荆风，1929年出生，当代

2、作家。江西萍乡人。靠自学成为作家。1952年开始发表作品，作品教大多描写边疆战争生活和少数民族风俗人情，具有鲜明的边疆特色，受到好评。学2、作品有长篇小说《》,长篇传记文学《》，长课前预习要篇纪实文学《》，中篇小说集《》，短篇小说集求学生独立流《》，电影文学剧本《》等。完成3、领会本文的写作背景程本文选自1977年H月27日《光明日报》，有改动。作者从1950年春，随军进入云南，三十多年大部分时间都在那里生活。写《驿路梨花》是作者在被迫搁笔多目的是让学年后的1977年秋。那时，党中央重新提出了学习雷锋生整体感知的号召。课文内容，作者想起了边疆许许

3、多多朴实的人和事，想起了曾经见过的那深山大岭里的小茅屋，默默为茅屋打柴、背水的哈尼族人,以及为了后来的旅客，临行前都要给小茅屋做点事的人。想起这些,一股无形的力量迫使作者拿起笔来，写下了这篇文章。4、初读课文，掌握生字词。撵（）驿路（）陡峭（)通过检测可蔑（）修葺（）恍惚（)以进一步了5、自由读课文，要求要做到有感情、有节奏、停顿恰解学生对知当的朗读，在朗读的过程中，要求学生采用勾画圈点法识的掌握情找出每一自然段的重点字词或重点语句出来，整体感知况，以便随课文内容。时调整教学三、合作交流：1、小组内讨论交流，找出不好理解的词语或句子，并做好记录。

4、2、质疑答疑，小组交流，相互解答疑问并找出组内不能解决的词语，在全班内交流。3、在质疑答疑的基础上理解文章大意。进度第二课时（展不课）一、导入新课：教二、检测预习情况：1、作者2、字音三.学习目标：通过展示学学四、默读课文：生之间取长五、学生展示对文章内容疏通和理解情况：补短，这一1、复述一个故事环节目的是2、解除二个误会帮助学生形流①我们认为瑶族老人是“主人”时，他说不是成良好的合②误认为梨花的妹妹就是梨花作学习习3、弄懂三个悬念惯，掌握正①这是什么人的房子呢？确的学习方程②到底谁是房子的主人呢？③解放军为什么盖房子呢？4、文中四处描写利花①“

5、白色梨花开满枝头，多么美丽的一片梨树林啊!”“山间的夜风吹得人脸上凉凉的，梨花的白色花瓣轻轻飘落在我们身上。”一一这是自然界的梨花。②“我到处打听小茅屋的主人是哪个，好不容易才从一个赶马人那里知道个大概，原来对门山头上有个名叫梨花的哈尼小姑娘……多好的梨花啊!”一一这是写人。法。③“这天夜里，我睡得十分香甜，梦中恍惚在那香气四溢的梨花林里漫步，还看见一个身穿着花衫的哈尼小姑娘在梨花丛中歌唱……”一一先写花，后写人，把花和人自然地结合在一起。学生思考后◎“我望着这群充满朝气的哈尼小姑娘和那洁白的梨回答，师稍花，不由得想起了一句诗：'驿路梨花处处开。

6、'”一一作点评。“驿路梨花”双关花和人，实际上赞颂的是世代相传的雷锋精神。此处应该在教师的引导和点拨下完成教学流程教学反思六、问题探究：文章的标题是“驿路梨花”，字面的意义是指驿路上的梨花，实际上是一语双关，它还指什么？用“驿路梨花”作标题并在文章结尾引用诗句有什么含义？七、对比阅读杨朔《荔枝蜜》思考并讨论：让学生分组在课文中找出体现蜜蜂精神的语句八、迁移训练：读了这两篇文章后，对你有何启示？现实生活中，不同民族，不同身份，不同年龄的人，都在雷锋精神的影响下默默地为人民服务。九、作业课下与贾平凹的《丑石》、矛盾的《白杨礼赞》、顾晓蕊的《草米智慧》

7、进行对比阅读。七年级学情分析七年级学生正处在身心发展、成长过程中，其情绪、情感、思维、意志、能力及性格还极不稳定和成熟，具有很大的可塑性和易变性；同时他们好动、好奇、好表现。因此在教学中应采取形象生动，形式多样的教学方法和学生广泛的、积极主动参与的学习方式，去激发学生学习的兴趣和热情；在教学中通过自主学习，小组合作交流，课上展示交流，知识检测及拓展等内容让学生由被动学习变为主动学习，由厌学变为乐学，这样在教学中就会起到事半功倍的良好教学效果。同时在教学环节设计上我力争培养学生敢想、敢说的能力。