16年春送教下乡活动心得向青青

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1、五月寻芳花袭人采花归来香久远记接地气的国培专业引领高家堰中心学校向青青曾经以为轰轰烈烈的国培只会是网络研训中，用电子信息技术分享资源的渴望而不可及，现在终于能够在县研训中心的组织下与一线的语文专家、老师们,亲临课堂，在微课程、微论坛屮探讨我们的困惑，指引我们的方向。五月的都镇湾，梔子花开，清香四溢，我在语文研训的花海，采摘了三朵，已满是欢喜。语文教学的思维训练意识之花虽然“思维”是一个并不陌生的词语，FI常教学中，我们都自觉或不自觉地不同程度地进行着思维训练。但通过三节语文复习课，一节阅读课的展示，才让我真正感受到了语文思维有意识和无意识的

2、训练，其效果是截然不同的。语文的思维训练，总而言之离不开听、说、读、写，以语言文字材料为载体，在阅读、体验的过程中训练学牛的分析、判断、推理、比较、归纳等思维方法,具体到如何把字词用的更准确、把意思表达的更清晰，把一段话写的更有条理。总之，进行思维训练是为了更好的理解与表达。同时，我也明白了语文课堂上思维训练是可以分专题适用于各种课型的。如在李艳芝老师，李志军老师、覃从容老师的课上，用单元复习、现代文阅读专项训练的方式，给我们展示了语文思维训练的具体操作方式，好看好用好学，对我们有很宜观的示范作用，带领学生分析归纳明晰考点，训练审题能力，具

3、体描述思维过程，规范答题要点，即“用理科的思维进行文科的表达”，一句形象的俏皮话道出了语文思维训练的真谛。而胡老师的现代文阅读课更是具体的为我们展示了细化理解语言、感悟文字Z美的过称，冋味课堂，对“猫”的品读，对字词的揣摩，如同一个个慢镜头，老师引领学牛徜徉于字里行间，因此课堂结束时对主题的探究，一切来得的水到渠成,甚至有余音绕梁之感，引发一场趣味横生的“猫论”。可谓简约而不简单而乂语文味十足。因此，语文教学中，教师有意识、有冃的、分专题、系统性的思维能力训练，对于真正意义上提升学生语文素养，具有相当重要的意义。同吋，这也应该是语文教师在备

4、课中特别关注的一个方面，当这种有意识的思维训练能真正渗透日常教学中，中学语文与高中语文的衔接，一定不会再有不可跨越之鸿沟。语文教材的文本解读意识之花作为对语文教材的理解，语文教师首先要明确，阅读教学的文本解读是课标下的解读，课文是例子、是教学资源，不等于从文学理论的角度去解读文章、文学作品的全部意义。它的根本目的是使教学活动能促进学生的最大发展。所以，我们在备课屮第一件事应该是读课文，最重要的一件事还是读课文，而不是功利性极强的百度中搜索教案或者制作精美PPT,国培中胡昌波老师在文本解读中以自己扎实严谨的钻研精神给我留下了极深的卬象，一方面

5、敬佩他对课文深入透彻的解读，看着他课堂上与学生穿梭于字里行间，我不敢想象他在读课文时研读了十几遍还是几十遍，不敢想象他连一个动词、连词，甚至一个标点符号都不肯放过的如琢如磨。问渠那得鲜如许，唯有研读活水来。另一方面，敬佩胡老师解读文本时的自我意识，按传统的解读，《猫》的主题仅仅止于对弱小者的同情，作为知识分子的敢于自我反省等。但胡老师看到了文字背后更深处的东西一一“我”究竟喜欢的是什么样的猫，人的利己主义，在现实面前是如此赤裸裸如此犀利的解读，如此大胆的解读，在本文解读中敢于有自我的存在，需耍多少睿智与深思。在讲求创新思维的今天，这是一种全

6、新的尝试与引导。作为教师在解读文本吋，既要将课文读“厚”，又要把课文读“薄”。读“厚”是为了深入，读“薄”是为了浅出。因此，作为语文教师，如何走进“教材文木”，解读出“自我文本”，开发出“学生文本”，从而确定教学内容，所谓教什么比怎么教重要，教师的这种思维流程直接影响了学生最终的学习效果。语文教学的科学评价意识之花新课程要求教师不仅是知识的传授者，更是学生学习的促进者；不仅是传统的教育者，还是新型教学关系中的学习者和研究者；不仅是课程实施的组织者、执行者，也是课程的开发者和创造者。因此语文教学评价不仅具有促进教师专业成长的功能，同时对学生语

7、文能力和素养的考察也起着很重要的作用。狭义的语文评价，我们常常会想到课堂上教师的评价，但在这次国培屮，胡凤琴老师用大量的中考数据信息给我们培训了考试评价这一看似神秘又科学的领域，让我获益匪浅。在讲座中，我了解了“语文学业评价的总指导仍离不开语文课标”，“应始终关注语文的工具性与人文性”，应“重视双基”。了解了语文万变不离其宗的重要考点，“关注语言文字背后的人文情怀”。以及“适应现代社会发展的需要，考察学生的理解运用能力”胡老师的讲座，深入浅出，用近年来宜昌市语文中考中出现的大量题目例题佐证，并结合今年4月调研考试试题介绍、分析了语文试卷的命

8、题方法，让我深切感受到了一份科学的语文试卷的制作凝聚着老师艰辛的付出，懂得了制作下水试卷对语文教师专业成长的巨大帮助，以及在制作试卷中的点滴细节的处理，小至排版布局、字体大小的安