【教师共享】《我们有精神》名师教案第1课时-2ce0

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1、《我们有精神》名师教案第1课时课程标准：《我们有精神》一课旨在学生“养成良好的生活习惯，有良好的精神面貌”。本课从不同的方面展示儿童的精神风貌，让学生认识到良好精神面貌的重要性，并激发起学生内心的这种冲动，从小培养儿童文明健康的精神风貌，蓬勃向上的情感态度。知道良好精神面貌有利于健康，同时也是一种文明的行为表现。教学目标：1.知道有精神的样子体现了人的精神面貌，欣赏精神面貌佳的人。2.初步懂得人体姿势与身体健康、精神面貌Z间的关系，同时也是一种文明的表现。树立保持良好精神面貌的愿望。3.知道怎样做到每天都有精神，珍视自己的仪态、仪表。4.学会与同学合作、交流，分享感受

2、、想法和活动成果。对良好精神面貌有自我认同感。学情分析：从学生的心理特点与认知程度来看，一年级学生正处在身体生长期。良好的精神面貌有助于其健康成长，还能表现优美的体型和振奋的精神面貌。一年级的学生知道应该有精气神,但具体怎样做就显得很茫然，不知道究竟应该怎样做，既难以明白为什么要有好的姿势，乂缺乏意志力、自控力，难以坚持正确的姿势。如何引导学生联系自己的生活实际，形成对精神面貌佳的人的欣赏，让学生在活动中重视自己的仪态、仪表，产生良好的自我认同感，拥有良好的精神面貌。并在今后的学习生活屮自觉养成正确姿势，保持良好的精神面貌，让其终身受益。教材分析：“我们有精神”旨在从

3、不同的方面感受到“有精神”，让学生认识到拥有良好精神面貌的重要性，并激发起学生内心的冲动，愿意在日常生活中注意保持正确的姿势。知道精神风貌好体现了对他人的尊重。本课主旨落在“有精神”这个关键词上，通过三个主题展开话题，第一个话题“这样真精神”以正面角度呈现五幅图，展示有精神的状态是怎样的。第二个话题“有精神才好”呈现一组对比图，让学生体会有精神与身体健康、精神面貌Z间的关系。第三个话题“我们天天有精神”是让学生结合自己已有经验，想想怎样才能保证天天有精神，同时，进行相关的健康知识和文明仪表的教育。教学准备：1、学生准备：完成课前小调查。2、教师准备：课前和家长保持信息

4、沟通，了解本班学生在家中的真实表现,以便课堂上进行有针对性的引导。课时安排：共两课时第一课时完成主题话题“这样真精神”。第二课吋完成主题话题“有精神才好”和“我们天天有精神”。教学过程第一课时课时目标：1、知道有精神的样子体现了人的精神面貌，学会对精神面貌佳的人的欣赏。2、珍视自己的仪态、仪表，对良好精神面貌有自我认同感。并激发树立良好精神面貌的愿望。活动一：快乐大转盘导语：（上课师生互相站立行礼学生坐下后）刚才，大家起立吋站得真直，现在又坐得这么端正，你们可真精神!老师非常喜欢!老师给大家带来了一位好朋友。你们想不想知道他是谁？（播放课件：可爱的棒棒同学蹦蹦跳跳地走

5、来，向学生问好！）我是大家的好朋友，给大家带来了一份礼物，一起来看一看。出示任务：课件播放带有图片的大转盘看一看：同学们你能根据图片上姿态猜出他们是谁吗？说一说：谁的姿势有精神？反馈指导：学生反馈，教师根据学生冋答岀示相应图片（军人、运动员、交警、空姐、播音员等精神面貌佳的图片）1、追问：从哪儿猜岀她（他）们的身份？学生会从仪态、服饰、姿态、表情发现端正、优美、规范、整齐、文明都能体现出良好的有精神风貌。2、欣赏：播放多媒体课件《天安门前阅兵仪式》片断。看完后你们有什么感受呢?威风!整齐!有精神!神气！（板书：这样真精神）小结：看来生活中很多人都在用精神抖擞的姿势展示

6、着自己的风采（端正、优美、规范、整齐、文明都是有精神的体现。）良好精神面貌多么重要啊!这样有精神他们需要，我们也需要！活动二:快乐型秀场导语：他们多有精神呀!吸引了这群小动物也想来比试比试，一起来听一听他们的故事！岀示任务：出示PPT绘本故事，看看谁精神，请学生自由阅读，想想故事中谁有精神？反馈指导：1、听一听：绘本故事《谁精神》第6-9页内容。感受小动物们不同的精气神。2、说一说：绘本里谁最精神。说说理由。3、秀一秀：以绘本结尾话题展示学生课前准备的生活中显示自己精神饱满和自信的照片。4、展示：亮出一个精神的我，谁愿意和他们一样展示自己，在屏幕上随机显示出学生姓名，

7、进而激发学生参与展示兴趣，拍照同步显示照片。5、夸一夸：如果把我们这些的相片制作成相册，给相册取个名字，叫什么呢？（学生自由取名）（板书：我们也精神）小结：同学们个个都很精神!好的精神面貌让大家会更加可爱，受欢迎！活动三：快乐大回放导语：让我们跟随棒棒同学去校园里看看这组镜头。出示任务：出示PPT,呈现第6-7页这样真有精神的形象，你述知道哪些样子有精神？小组内讨论交流。反馈指导：1、看一看：冋放再现学习生活中正确的姿势。（如“清晨，站在校门口值日的师生”、“学校各种大型活动展示”、“国旗仪式姿态”学习中有精神的样子等）。学生感受精神面貌是应吋应境而