《我要的是葫芦》教案20179

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1、教案设计、教学目标1.知识与能力（1）会认“葫、芦、藤”等6个生字，会写“言、每、治”等8个字。（2）正确、流利、有感情地朗读课文。体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。2.过程与方法本课故事的情节性恨强，教学时要让学生抓住事件的前因后果，理清事情的发生、发展、结果来理解课文，从而受到思想教育。3•情感、态度、与价值观（1）通过木课的学习，让学牛懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。（2）激发学生热爱科学的情感，使之乐于开动脑筋，积极探索大自然的无穷奥秘。二、教材分析本节教材有三部分内容：第一部分写小葫芦长得很可爱，种葫芦的人非

2、常喜欢小葫芦•第二部分是葫芦叶子上生了妈虫，主人不听邻居的劝告•第三部分是虫牙虫越来越多，小葫芦变黄落地了•种葫芦的人不知道叶子和果实的关系•只看葫芦不治蜗虫,结果葫芦都落了•这个故事告诉我们，事物Z间是互相联系的，没有叶子，也长不出葫芦来.1.教学内容：本课教学主要包括导入新课、识字写字、朗读感悟、拓展活动、课堂检测和作业设计。2.重点、难点：（1）会认“葫、芦、藤”等6个生字，会写“言、每、治”等8个字。（2）正确、流利、有感情地朗读课文。体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。（3）抓住文中人物语言朗读体会，理解课文内容。三

3、、教学方法：本节课利用百度搜索，借助多媒体课件，教师用“老师点播、提问一一学生讨论、发言一一老师点评、总结”的方式让学牛学习木课知识。课堂上老师发挥主导作用，学生发挥主体作用。这样既能调动学生的学习积极性，又可以培养学生的思考、表达和创新的能力。尽而可以活跃课堂气氛，提高课堂效率。四、教学过程教学内容师生活动设计意图师：1•展示葫芦的图片，激发学生学习的兴趣。2对葫芦的特点、作用作讲解，让学生认识“葫芦”两个字。调动了学生学习生：1•纷纷展示自己搜集的材料，和同学交流，积极性，激发学一起了解葫芦的相关知识。学习兴趣2•看大屏幕葫

4、芦的图片，听老师讲解，初步认识“葫芦”两个字。—、导入新课生：学生齐读全文，标出自然段。师：让学生朗读第一段后回答：他种的葫芦长得1・大屏幕打出学怎么样？你是从哪里看出来的？需要讨论的问题生：朗读第一自然段，找到描写葫芦的句子。然后学生分组师：让学生朗读理解最后一段，思考：种葫芦的论，代表发言，人得到葫芦了吗？原因是什么？生：分组讨论第三个问题。然后选好代表发言，老师点评。师：让学生朗读课文第二、三段，思考：(1)小葫芦为什么会落呢？找课文里的句子读一读。(2)朗读比较以下句子的语气有什么不同，体会每组的两句话意思是否一样。师点

5、评。二、朗读感悟A.叶子上的虫还用治？叶子上的虫不用治。B.有几个虫子怕什么？有几个虫子不可怕。1.大屏幕打出课生：朗读句子，体会不同句式：反问句、感叹句插图，学生仔细与陈述句表达的不同语气。察，回答问题。引导学生思考下面的问题。(1)种葫芦的人错在2.制作一张葫芦哪里？(2)种葫芦的人看到小葫芦都落了，会图片，上面是茂想些什么？的叶子，雪口的师：让学生看课文两幅插图，比较一下有什么不花，还有很多可同。提示学生从人物表情、葫芦的生长状况等方的小葫芦。学生面来看。示自己的作品后生：认真观察两幅图，比较其中的异同：(1)表情：一是微

6、笑，一是满脸惊讶。(2)叶子：一是绿色，一是枯黄。(3)葫芦：一是挂在藤上，一是掉在地上。师：为什么有这些不同呢？生：学生自己思考并和同学交流。师：同学们想一想，假如种葫芦的人听了邻居的再展示给学生看三、拓展活动四、课堂检测五、作业设计劝告，及时地给葫芦防虫治病，那又会出现什么样的情况呢？试着画一幅图。生：设想种葫芦的人听了邻居的劝告，及时地给葫芦防虫治病，葫芦藤上结出了很多葫芦的情景，画出一幅图并将图展示给大家看。师：1•生字的出示与感知：出示课题，认识“葫芦”二字，告诉学生“芦”在“葫芦”一词中读轻声；让学生看大屏幕课本插图

7、，认识“藤、哇、盯”。生：老师引导，初识生字：大体了解葫、芦、藤、哇、u丁等字的字形。师：引导学生识记生字：(1)初读课文，画出生字，借助拼音读准字咅。(2)找出带生字的句子来读，要求读通顺。生：老师引导，识记生字：(1)通读全文，划出生字词，借助拼音认读生字。(2)找出带生字的句子来读，巩固生字的读音。师：让学生读短小的句子，巩固会认的字：细长的葫芦藤，雪白的葫芦花，可爱的小葫芦生：比一比：有几个虫子怕什么！有几个虫了不可怕。叶了上的虫还用治？叶子上的虫不用治。我会说：种葫芦的人看到小葫芦一个一个都落下了，可能会后悔地“。”种

8、葫芦的人看到小葫芦一个个都落了，可能会伤心地说“。”第一年，那个人又种了一棵小葫芦用大屏幕展示检题，学生做完回后，用红色出示案。用大屏幕展示业，要求学生记来。测答答作下五、教学反思木课的教学要让学生理清事件的前因后果，顺着文中人物的思路进行阅读和理解，明白事物之