《守护生命》教学中如何合理处理重难点

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1、《守护生命》教学中如何合理处理重难点晋城市第十二中学校陈永明本节课的教学重点是：爱护身体。难点是：如何养护精神。我在处理教材时遵循以卜•教学方略1•认真研读、挖掘教材教材对教师专业化提出更高的要求。教材中的主题一一“爱护身体”本身具有一定的难度，所以要加强相关理论学习，准确理解和把握教材内容，领会编写者意图，可以考虑用思维导图进行讲解。2•充分利用教材栏目，关注学习过程道德与法治课别强调学习的过程性和实践性，要引导学生自主参与丰富多样的活动，在体验、辨析与践行中生成知识，提升能力，形成正确思想观念和良好道德品质。教材设计的栏目为教学活动过程的顺利展开搭建了很好的脚手架，要紧密结合，大胆

2、使用。3•增强情境体验与对话，提高教学开放性教材的编写的内容与教学设计问题情境产生一定的共鸣或思想冲突，能够让学生的生活经验和真实的内在体验、感受进行对话，而不是仅仅浮于表面形式。这样的对话无疑会增强课堂的开放性，所以我很注重知识的承接、整合、转化，这也是对我教学的严重挑战。4•创造性地处理教材，拓展教材，开发资源基于学生、教师、学校和地区实际，因人而异，因地制宜，创造性地处理教材，开发教学资源。二、实际教学实施情况第一目“爱护身体”，通过讨论、反思、探究、分享等活动，引导学生认识到守护生命首先要关注自己的身体健康，进而懂得怎样爱护身体。本目主要讲了三层意思：（1）养成健康的生活方式。

3、（2）珍视自己的肉体生命。⑶增强安全意识、自我保护意识，提高安全防范的能力，掌握…些基本的自救自护方法。之所以说上述内容是本框的教学重点，是因为现在的很多中学生并不知道爱护身体，饮食不节、缺乏锻炼、作息不规律等现象在中学生中比较普遍地存在，影响了身体健康。此外，意外伤害是少年儿童健康和安全成长的重要威胁，据世界卫生组织和联合国儿童基金会2008年联合出版的《世界预防儿童伤害报告》显示：全世界每夭有2000多个家庭因非故意伤害或“意外事故”而失去孩子，从而使得这些家庭变得支离破碎。其中水的伤害、道路交通伤害、危险行为伤害是造成儿童死亡人数最多的3类伤害，而这些伤害原本是可以预防的。当前，

4、家庭、学校等对孩子的生命教育力度不够，未成年人缺乏必耍的生命安全意识和自我保护意识，缺少必需的自救自护常识。少年儿童受伤害问题已成为一个重要社会问题。要解决这些问题，就要教育少年儿童珍爱生命，爱护身体。让学生理解和掌握本目的内容，有助于他们增强爱护身体的意识，养成健康的生活方式，珍视自己的肉体生命，掌握一些皋本的自救自护方法。这对于他们的健康成长具有重要意义。如何在教学中突出这一重点呢？我在本目的教学中，强调关注学生们对生命的切身感受，利用初中学生已有的生活经验，结合本地教学实际，充分挖掘和利用本地教学资源，开展一些诸如生命自救自护演习、参观传统手工艺制作等活动。教学“掌握一些基本的自

5、救自护方法”这一内容时，可让学生回顾学校开展的安全教育课上所学的地震、火灾等的逃生知识，以及学生自己所知道或收集到的一些躲避灾害或灾难的自救方法，在课堂上交流和分享，学生有话可说，避免了教师的理论灌输和空洞说教，对于自救自护方法的掌握也就比较容易。第二目“养护精神”是本节的教学难点。我通过两个“探究与分享”活动，引导学生认识到守护生命需要关注并养护我们的精神，进而懂得怎样养护精神。本框主耍讲了两层意思：(1)养护精神不完全受物质生活条件和外部环境的制约。(2)养护精神离不开优秀传统文化的滋养。之所以说上述内容是本框的教学难点，是因为本节所讲的内容理论性较强，也比较抽象。加之学生以前对这

6、方面的知识接触较少，因而让学生真正理解和把握本目的内容，有一定的难度。如何在教学中突破这一难点呢？讲授“养护精神不完全受物质生活条件和外部环境的制约”时，先让学生讨论以下问题：“养护精神只能靠物质的支持吗？”“在物质极度匮乏和敌人围追堵截的情况下,红军靠什么取得了长征的胜利？”“为什么说穷人的孩子早当家？”然后引导学生得出结论：养护精神不完全受物质生活条件和外部环境的制约。讲授“养护精神离不开优秀传统文化的滋养”时，让学生畅谈自己参加过的诸如经典诵读、参观博物馆和名人故居等活动的体验和感受，教师再提供一些爱国等方面的历史文献资料、非物质文化遗产方面的手工技艺资料，在学生的体验中产生价值

7、认同，认识到养护精神离不开优秀传统文化的滋养，我们不能丢失优秀的民族文化，需要在个人精神世界的充盈中发扬民族精神。《守护生命》是一节安全教育和思想素养提升的道德与法治有机整合课，道德与法治的综合性要求我们重视学生学习的过程，将知识学习与行动能力以及情感态度进行整合。教材通过精心设计的材料和问题，激发师生之间、生生之间思想和情感的碰撞。课堂上以学生的生活经验引入话题，改变了以往简单告知的方式，用问题创设了交流与对话的空间，让学生的问题得以呈现，思