化学教学中科学素养培养

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1、化学教学中科学素养培养教育家苏霍姆林斯基主张知识应”让学生自己找出来”。我认为”让学生自己找出来”的最佳途径就是进行化学实验。通过实验让学生亲身经历和体验科学探究活动，不仅可以获得化学知识与技能，更重要的是能激发化学学习的兴趣，学习科学探究的方法，理解科学的本质，培养科学精神和科学价值观，从而全面提髙学生的科学素养。《新课程标准》强调以培养科学素养为宗旨，”以探究学习为核心”。通过科学教育使学生逐步领会科学的本质，乐于探究，培养他们对科学的兴趣和求知欲。培养学生科学素养的目标，是通过化学'知识与技能、过程和方法、情感态度与价值观

2、等三个方面来体现。三个层面中过程和方法特别重要。要让学生有更多的机会体验探究过程，在知识的形成、联系、应用过程中培养科学素养，逐步发展探究能力,获得科学方法。在学习科学知识和技能方面培养科学素养1•善于质疑，勇于探索。善于发现问题，提出问题，思考问题，是一个人良好创造品质的具体表现。爱因斯坦说过：一个问题的产生通常要比它的结论得出更为重要。中学科学教学中要培养学生善于发现问题的科学品质，老师就应精心创设问题情境，大胆鼓励学生的”求异质疑”行为，引导学生自己发现现问题，提出问题。2•注重过程，主动参与丰富多彩生活中的活动充实教学过

3、程”在教学时，应注意鼓励学生们进行科学探究活动，理解科学探究过程，在过程中强调科学探究的结果或水平。比如在《有机物》的教学活动中，在让学生理解有机物的同时，让学生通过生活活动休会和领悟什么是”观察”"观察”和”看”有什么不同，学习如何收集信息，如何将生活与化学联系起来，怎样将生活中化学进行交流。学生在活动中通过对有机物的了解，从而对化学的分类与学习也会有一个新的认识。对化学探究活动的过程和方法有了一定的了解，也培养了他们的观察能力和对化学元素的兴趣，生活中的化学素养也就在这样的活动中逐步形成。二、在情感、态度、价值观三维空间培育

4、探究素养探究素养不仅包括科学知识的学习还包括情感、态度、价值观。《课程标准》又指出”情感态度与价值观是科学学习的动力因素，影响着学生对科学学习的投入、过程与效果。学生的情感态度与价值观的培养不能像传授知识一样直接”教”给学生，而是要创设机会，通过参与活动，在活动中体会与内化的。1.教学语言的情感性是调动学生学习的情感因素在化学教学中，教师用语生动形象，风趣幽默，学生学习，定会轻松快乐，并极易迸发智慧的火花。如在讲到分子是有原子构成时，学生往往误以为二氧化碳还有氧分子，教师一句”分子中还有分子，那不就成了'繁分子'了吗？•逗得学生

5、笑逐颜开。只要我们巧妙地利用体态语，学生在愉悦的气氛中，观其形，闻其声，动其情，悟其理，从而强化感知理解，丰富了想象思维和情感，收到更好的学习效果。2.探究是帮助学生理解知识形成科学态度的重要途径探究是培养学生科学态度与能力的最关键的途径，对科学探究的设计要求突出科学素养，体现学生的主休作用，从学生身边熟悉的事物出发，让学生参与科学探究活动的开发。3•化学知识是学生形成人生观，价值观的重要载体。化学教学中，应重视德育要素，进行爱国主义、集体主义和社会主义教育，为学生形成正确的人生观、价值观奠定基础，女口：在教学盐的性质时，引入”

6、侯氏制碱法、生活中的加腆食盐”等，只要我们认真观察，去探究、去分析、去归纳，就会有发展，不同的人在化学上会得到不同的发展三、在实践活动中发展学生的探究能力在化学教育中，教师应创设情境，拓展时空，在实践中发展学生的探究能力，作为一名化学教师，一方面利用化学学科的特点，充分发挥实验作用，处处从教学需要出发，深掘教材知识精髓，探索学习兴趣爆发点、激发学生学习兴趣,调动学生的积极性、主动性；另一方面在实验教学中也要尊重学生的创造性，并充分发挥自身的主导作用，只有这样，才能真正发挥实践活动的”求知育能”教育教学效应。1•创设情境，引导实践

7、。《课程标准》还指出”探究能力的形成依赖于学生的学习和陈究活动”，因此在教学中必须结合科学知识的学习，创设情境，通过动手动脑，亲自实践，在感知实验的基础上,内化形成。例如：在进行初中化学关于”燃烧的条件”的学习时，从实验室酒精灯火焰熄灭燃烧概要把木柴架空，液化气灶及煤都留有通风口等，从学生非常熟悉的实验情景出发，引导学生思考，发现问题。学生通过动手、动口、动脑、亲自体验，积极性被充分调动起来，在实践中培养了探索能力2•拓展时空，课外延伸。《标准》指出：科学课程应具有开放性”作为学习主体的学生，在面对纷繁复杂的化学世界时会产生无比

8、激情和兴趣盎然，教师必须尊重学生的意愿，以开放的观念和心态，为他们营造一个宽松、和谐、民主、融洽的学习环境，不能把上下课铃声当作教学的起点和终点，科学的探究仅仅凭课堂40分钟是不够的，针对这种情况，我布置了实践性的家庭作业，让学生在课余时间或回家后继续探索。例如