初中数学课堂中培养学生阅读能力几点建议

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1、初中数学课堂中培养学生阅读能力几点建议近几年各市数学考题中不断出现阅读理解题，这类题型能较好地体现知识的形成过程，解决数学问题的猜想与探索过程，要求正确掌握命题，对其本质做描述性的回答或进行判断概括及迁移发展。学生在解这类题时丢分比较严重，普遍出现“题没看清”“理解错了”等状况，究其原因是学生阅读理解能力太弱，无法自主地将获取的文本信息转换为数学关系。由此可见，要想使数学素质教育目标落到实处，使学生最终能独立自主地学习，就必须重视数学阅读，特别是要正确引导学生进行数学阅读。下面谈谈自己在数学课堂中就培养学生阅读能力的一些做法。、创设有效情境，激发学生的阅读兴趣心理学认为，兴趣是心理活动的倾向

2、，是学习的内在动力，是开发智力的钥匙.有了兴趣，学生就能产生强烈的求知欲，主动进行学习.是否有兴趣，阅读的效果很不一样.为此，在初中数学教学中，教师必须根据教材特点、学生年龄特征和个性特点，以教材为载体，以语言训练为主要内容，创设问题情境，激发学生的阅读兴趣.在学生阅读之前，教师适当地创设一些适宜的问题情境，可以诱发和保持学生的阅读兴趣.创设问题情境时要注意，问题要精辟而具体，要有针对性，新颖而有趣；要有适当难度，富有启发性.我们可以通过呈现与学生原有知识相矛盾的现象，设置悬念；或提供几个相互矛盾的方案、解答，使学生产生认知上的冲突,激发学生的好奇心和求知欲，激发学生的阅读兴趣.例如，在学习

3、“一元二次方程的应用”时，先让学生阅读《黄金分割法》一文.学生不仅了解了黄金分割问题的提出、作法和证明，而且明确了黄金分割在几何作图上的作用，理解了作圆内接正十边形也能归纳为黄金分割的应用.为了更好地体现应用数学的意识，文中例举黄金分割在拍照、优选法中的普遍应用，让学生感觉到数学的魅力，然后提出“为什么是0.618”时，它对求知欲旺盛的学生具有较强的诱惑力，激发子学生的学习兴趣，提高了学生学习的主动性和积极性.二、加强指导，掌握阅读方法随着阅读经验的积累，阅读理解的能力也在不断提高，指导学生进行数学阅读，教师要把握“愤怫启发，相机诱导”这一原则.培养学生阅读数学的能力，要从“扶读”阶段到"解

4、读”阶段，最终到达“放读”阶段.(1)“扶读”阶段，提纲挈领对于一些难度不大，适宜学生阅读的内容，教师都要给予学生足够的机会让他们阅读.进行时，可选择其中的一段或一节内容，照顾到各教学环节对时间的要求，合理安排出学生阅读的时间.对于学生的阅读，教师可针对教学的重点、难点、关键内容编拟出阅读思考题与提纲，让学生在提纲的指导下带着问题去阅读教材，明白教材中的主要内容和识点，通过阅读达到初步认识概念、定理、公式、法则等目的。有了提纲，学生在阅读教材中才会有目的地带着问题去思考，才会伴随着大脑的思考保持强烈的求知欲并努力去探索，才能为第二阶段“解读阶段”作好铺垫.如初一年级“有理数的乘方”，教学内容

5、较少，教学时间很宽裕，因此,在课内安排十分钟的阅读是完全可行的.当然，针对不同的内容，有时也可以先让学生阅读，然后教师提问，从而指导学生如何阅读理解.（2）“解读”阶段，咬文嚼字数学教材中概念、性质、法则、公式以及解题方法、操作步骤的表述，往往具有更高的严密性和逻辑性.老师要恰当地分析教材，恰到好处地在重、难点及思想方法上巧妙点拨，使学生真正地吃透教材，对教材中的知识点的来龙去脉有更准确的理解掌握，明确本质、理清逻辑关系.①数学阅读时要求学生认真仔细，反复阅读.阅读一一本小说可以不注意细节，进行跳跃，但数学阅读由于数学本身的逻辑严密性，要求学生对每个句子、每个名词术语、每个图表都应细致地阅读

6、分析，领会其内容含义.对新出现的数学定义、定理一般也不能一扫而过，而要反复、仔细阅读，进行认真分析直至弄懂含义.对相近概念的定义要仔细比较，辨别异同.对于公式、法则要理顺思路，分清步骤.如几何证明的教学，学生一开始就接触很多定理、公理、推论，这些定理、公理、推论是几何证明的依据与过程.因此，阅读、理解、辨清这些定理、公理、推论就成了学生首先要做的事.②在数学阅读过程中，应指导学生读与写相结合，养成良好的阅读习惯③进一步强化教师的示范性，潜移默化地影响学生⑤重点的内容教师应注意边读边讲边练.上海育才中学就采用"读读、汉议、讲讲、练练”的教学法.边读、边讲、边练可以巩固深化通过阅读所得到的知识，

7、而且可以检验阅读理解的效果.一般的，在阅读数学概念定义后，要求学生能准确地叙述.阅渎公式、法则后，除丁能用文字语言叙述外，还要能用符号语言表示.值得一提的是，练后的说是必要的,因为，说是阅读后的反思与提升.三、及时反馈，促进交流数学教育家斯托利亚尔认为，数学教学也就是数学语言的教学，这是为数学语言是数学知识和数学思想的载体，数学知识与数学思想最终要通过数学语言表达出来并获得理解、掌握、交流和应用.特别地，数学