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《牡丹江师范学院教育系《教学论》讲稿》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。
1、牡舟汪師范曇浣教秦教研室：教育教研室教师姓名：于海英授课时间：第五周课程名称教学论授课专业和班级2006级教育专业授课内容第二牒原则鞭下）授课学时2学时教学目的通过教学原则体系的讲解，使学生对各种教学原则的形成正确认识教学重点教学原则体系教学难点各种教学原则的实施要求的把握教具和媒体使用多媒体课件教学方法讲授法、讨论法、问答法教学过程包括复习1口课、引入新课、重点难点讲授、作业和习题布置、问题讨论、归纳总结及课后辅导等内容时间分配（90分钟）一、导入新课：你认为教学原则的性质和特点有哪些？二、讲授新课：第二节教学原则体系（下）五、师生协同原则（
2、略）六、因材施教原则七、积累与熟练原则八、反馈调节原则九、教学最优化原则三、本节课的归纳总结：归纳本节课的主要内容、重点和难点。10分钟20分钟20分钟20分钟15分钟5分钟板书设计第二节教学原则体系（下）五、师生协同原则六、因材施教原则七、积累与熟练原则八、反馈调节原则九、教学最优化原则讲授新拓展内容课后总结教研室主任签字年月H讲授内容备注教学目标：1、识记各教学原则的概念2、识记各教学原则的依据和要求3、理解并阐述各教学原则的地位与作用教法选择：教学的重点和难点是教学原则体系，可采用问答法提出相关概念及问题，并加以讨论法让学生进行进一步的界
3、定，最后采用讲授法让学生澄清教学概念及问题的正确性。讲授内容：第二节教学原则体系（下）五、师生协同原则（略，后面要具体讲授教师和学生的关系）六、因材施教原则案例分析:我接受了一个差生班以后,对学生的知识进行摸底排队,发现这24个学生的发展也是不平衡的。有的学生对这部分知识掌握得比较好,而对另一部分知识掌握的差或尚未掌握。我决定把学生分成两组,进行了同年级同科目同教材有分有合的单式“复教”的尝试。单式“复教”在教学中有分（复式教学）、有合（单式教学）。那么什么时候合,什么时候分呢?一般情况下,把两个组合起来教学。如果有些教材,好组学生已掌握或容易
4、理解,而差组学生需要在教师辅导下才能掌握或理解的,这时候就分组教学;对好组作提高工作,着重培养能力,发展智力,对差组则扎扎实实地讲解教材的基本内容,使这些学生达到基本要求。（-）涵义：因一根据、适应；材一学生实际。因材施教原则，是要求教师在教学中要从学生实际上11!发，根据不同对象的具体情况，采取不同的方法，进行不同的教育，使每个学生都能在各自原有的基础上得到充分发展。我国古代的孔子善于根据学生的不同特色，有针对性地进行教育，以发挥他们各自的专长。宋代朱熹把孔子这一经验概括为“孔子施教，各因其人”这是“因材施教”的来源。（二）依据：是教学受制约
5、于学生身心发展的特点这一规律的反映。它是教育与教育者身心发展相适应的规律在教学工作上的反映，也是反期教学实践中行之有效的经验总结。《史记.》仲尼弟子列传孔子闻之曰“吾以言取人，失之宰予；以貌取人，失Z子羽”理论依据:学生身心发展有哪些规律？首先，依据学生的年龄特征和接受能力；教师的教育对象是学生，学生是正在发展中的完整的人，身心发展带有普遍性的，具有相对稳定的共同阶段特征。其次，依据学生的心理生理之间的个性差异，由于环境、教育、学生本人的实践、主观努力和先天遗传素质的不同，学生间乂具有个别差异，身心发展各有特点。尤其在智力、才能等方面更有他们各
6、自的兴趣、爱好等等。只有因材施教才能扬长避短，促进学生的积极发展。（三）要求：1、深入细致地研究和了解学生这是因材施教的基础，教师应当了解每一个学生徳智体发展的特点，各学科学习的情况与成绩，有何兴趣、爱好以及不足等等，然后有目的地因材施教2、把因材施教与统一要求结合起来用什么途径可以真正了解学生？3、正确对待学生的个别差异这是贯彻因材施教原则的重要方面，人的智力分布属于正态，多数属于中常，超常和低常属于少数。在教学中，中等成绩学生占绝大多数，优差只占少数。教师要正确对待个别差异，善于发现和精心培养具有特殊才能的优秀学生。教师对差生要给与关怀、照
7、顾，通过教育做好转化工作，要善于发现他们身上的积极因素，因势利导。优秀的学生:积极和消极策略相结合,激发学习动机,培养学习兴趣。差生:注意正强化方法,运用对学生微小的进步和正确的反应给与及时的鼓励,表扬、语言的、物质的,增强自信、兴趣发挥自身潜力。不要恶语伤人。4、针对学生个性特点，釆取不同的具体措施（讨论）教学要考虑不同学生的个性特点进行有区别的进行教学。*反应迟饨学生---激励积极进行思考，勇于冋答问题和进行争辩。*能力强而马虎学生一-给一点难度较大的作业并严格要求他们精益求精。*对语言表述缺乏条理性的学生-一在课堂上作复述、发言以克服不足
8、。*对注意力不集屮、学习不专心的学生-一要多给暗示、提醒、提问培养他们的自控能力。迟缓型：提高速度，增加复习量。做法：*选择一部分较容易的问题，让他们
