从中职教育对象现状对改进中职课堂教学思索

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1、从中职教育对象现状对改进中职课堂教学思索摘要：现阶段，中职教育教学对象的状况不容乐观。在生源条件不可能改变的条件下，要想改变这种现象，不能不考虑学生的心理特征。要把思想引导和调整教学方法、课程设置、考试考核相结合，最大限度地调动学生的学习积极性,增强教学效果。关键词：中职教育教学实践学生考试学生考核目前，中职学校学生的状况可以概括为以下几个方面:(1)自卑心导致逆反、消极和厌学，缺乏学习兴趣；(2)基础知识掌握程度低，理论学习技能薄弱，理解能力差，导致学生把学习和考试当成一种被动的负担，不懂得怎样将应掌握的知识和技能与职业前景建立有效的

2、关联；(3)性格特征各异，兴趣及技能特长千差万别；(4)看不到前途或对前途缺乏思考，自尊自爱的心理不足，导致学习目的不明确，学习主动性差。面对这样的现状，传统的教学方法及课程设置已经不能完全适应今天新的形势。新的培养目标，要求教学方法的改变，课程设置和教材编排的改革，“教”与“学”的方式方法的改变，对学生考核方式和指标的改变，单纯的单向灌输式的学习向互动式、研究式等的改变一、关于教学实践首先，也是最重要的，是培养学生的学习兴趣。有了兴趣学生才会主动去学习、去思考、去研究、去探索，才有可能激发学生学习的积极性和创新精神。有了学习的积极性和

3、创新精神，就为动手能力，也就是实际操作能力的培养奠定了基础。因此，激发学生的学习兴趣应该贯穿于教学实践的始终，是一条不能动摇的基本原则。学校应该在这方面进行持续的、不懈的努力。其次，应该在教学方面进行新的探索。（一）关于理论课程对于职业技术学校的学生来讲，理论推导不是主要的方面。对于那些需要掌握的基本原理，让学生达到“知其然”的程度就可以了，至于'‘所以然”的部分，可以作为补充或者选修的内容，由任课老师视情况进行讲授，又可以引导学生去自学，这样既可以适应基础较差的学生，又可以给有深造潜力的学生以深入学习的机会。因此，理论课教学的内容应力

4、求简单、精确、实用、直接、直观、肯定、明了，“一语中的”；内容的安排应循循善诱、逐步深入，最终达到一定的理论深度。同时，编排适当的扩展内容，让那些有志于深造的学生打下一定的学习基础。还要让学生学会查资料，知道查什么资料，去什么地方查，怎么查等。更进一步，让学生掌握一些信息科学的基础知识，对信息的收集、分类、分析、整理、归纳、选择、应用等形成一个初步的概念，为将来的创新活动提供手段。（二）关于实际操作课程在有限的时间内，让学生掌握足够的操作技能，是实际操作课程的根本目标。所以，实际操作课程的内容应具有代表性，难度适宜，兼具一定程度的综合性

5、，同时所包含的职业技能对于所学专业和培养目标应具有充分性。实际操作课程应注重基本技能和解决实际问题的能力，不要让学生被动地接受，而应该给学生留有思考的余地，鼓励学生动脑筋，激发主动性。教师应重在讲授技术规范和基本要领，不能代替学生去思考，不要试图告诉学生应该怎么做，而是要告诉学生不应该怎么做，这样就不会使学生的大脑受到局限，限制其主动思考的能力，避免学生在思想上养成懒惰的习惯。对于学生的“突发奇想”，不要试图去否定和压制，而是要引导学生学会分析问题，在认真分析的基础上确定该想法是否能解决问题，是不是最恰当的方法，是否还有更好的方法，等等

6、。要鼓励学生之间进行相互的研究和探讨，相互交流、相互促进，使学生学会合作。（三）关于授课方法学校课程的开发、内容的组织安排、教学方式的确定、理论与实际操作课程的合理搭配，教师与学生的交流与互动等，都要以激发学生的兴趣为前提，尽量避免僵化和死板。教师应对所讲授的专业课程及相关学科有足够深入的了解和足够广泛的知识面，这样讲起课来才能游刃有余、连贯通俗，并使学生尽可能全面地掌握所学课程，对相关学科有一定程度的感性认识。教师还应该努力提高讲课的趣味性、生动性和易于接受性，并尽可能与实际应用相联系，这对提高学生的学习兴趣和增强学习效果具有很好的促

7、进作用。在研究和吸收先进的教学理念、学习先进的教学方法方面，学校应该舍得投入和花费力气，并在此基础上对教师进行培训，有的放矢。不少学校在尝试'‘研究式”、'‘参与式”等教学方法，一些学校还取得了较好的教学效果，这些都可以作为改进教学的参考。笔者在多年的教学实践中感觉到，鼓励学生去“研究”，在“研究”中养成思考的习惯和掌握思考的方法，可以增强学生学习的主动性，提高学生的学习兴趣，激发学生的创新精神。另外，鼓励学生的参与，加强教师和学生之间、学生和学生之间的互动，可以开阔学生的思路，使学生学会交流、沟通、相互支持和相互合作，学会表达，削弱狭

8、隘思想。应适当安排学生到用人单位去参观和实习，甚至参加实际工作，在干中学，提高对未来工作的感性认识，对学生尽快适应未来的实际工作很有帮助。（四）关于激发学生的自尊心和自信心职业技术学校的教师面对的是基础较差