角色游戏中大班幼儿合作能力的培养

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1、角色游戏中大班幼儿合作能力的培养■权威资料本文档格式为WORD,若不是word文档，则说明不是原文档。最新最全的学术论文期刊文献年终总结年终报告工作总结个人总结述职报告实习报告单位总结角色游戏是幼儿最喜欢的游戏活动之一，它不仅适合幼儿的心理特点，还能满足幼儿参与社会活动的愿望，同时又是最能促进幼儿合作能力发展的重要途径。新《纲要》社会领域目标中提出：“乐意与人交往，学习互助、合作和分享，有同情心”o由此可见，在角色游戏中培养幼儿合作能力是十分重要的。笔者从以下几方面谈谈在角色游戏中，培养大班幼儿合作能力的几点

2、做法。一、利用游戏材料，促进幼儿合作角色游戏的教育价值离不开游戏材料。游戏材料作为媒介将幼儿之间连接起来，材料加强了幼儿的社会交往关系，并充实了幼儿的交往内容。在游戏材料上，可以为幼儿提供一些游戏的玩具、半成品、废旧物等促进大班幼儿进行合作游戏。如娃娃家提供了电话机，这就需要娃娃家的爸爸妈妈商量、协作。娃娃生病时，谁来照顾娃娃，谁打电话到医院。还有，为了有目的地引发大班幼儿之间的合作意识，可以提供一些半成品或废旧的材料让幼儿获得更多的合作机会。如在《蛋品一条街》中，我们会提供一些空蛋壳，让制作坊的工人将空蛋壳

3、制作成彩蛋后变成商品让商店中的营业员出售，这样制作坊的工人与营业员之间就会经常有沟通、商量与协作，达到合作游戏的效果。二、合理设置区角，加强幼儿合作角色游戏区角布局的合理性直接影响到各区角活动的有效性，在设置区角时，我大胆放手让幼儿自己安排空间。我只需为幼儿准备充足的游戏材料，把空间场地的使用权交给幼儿，让他们自己规划、安排场地。游戏的主人是幼儿，游戏场地怎样最合理，幼儿比成人心里清楚，让幼儿自己安排游戏场地，不仅有利于幼儿游戏的顺利开展，也能培养幼儿的任务意识，发展幼儿的社交能力、组织协调能力和合理利用空间

4、能力。为了促使幼儿获得更多的合作机会，活动区角更要有开放性，如我班的《贝贝生态园》角，游戏中，工人会模仿成人进行根种草莓、西瓜等，并等到成熟进行采摘，将采摘的草莓、西瓜等送到娃娃家，请娃娃家的爸爸、妈妈、宝宝品尝。同时，顾客也可以自己到《贝贝生态园》中进行采摘、购买，体验采摘的快乐。三、丰富游戏环境，满足合作需求美国教育家戴维•韦克特曾做过研究表明：让幼儿在由教师提供的丰富刺激且轻松愉快的环境中，在教师的帮助下，幼儿主动地探索、互相交往，其社会性、情感态度及活动的积极性、主动性能获得较大的发展。教师在进行角色

5、游戏的环境创设时，要变固定性的环境为富有弹性的环境，创设富有情趣的环境，激发幼儿游戏的兴趣。通过创设的环境，满足幼儿的需要，促进幼儿形成良好的行为习惯。为了创设在角色游戏中的合作氛围，教师可与幼儿一起商讨出或由幼儿商量出一些游戏的规则，并以图示的形式贴在各个游戏角内，同时也可把幼儿好的合作照片张贴岀来，形成潜移默化的影响。如在《小吃店》中，我们设定有厨师、服务员、洗碗工以及各自的责任，这样，在游戏中，幼儿就要有分工有合作。服务员负责点菜、端菜，厨师负责烧菜、洗碗工负责及时收拾桌子并把碗筷等洗干净。只有三位幼儿

6、很好地合作游戏，整个小吃店游戏才能顺利开展。除了物质的环境创设，心理环境的创设也很重要，教师为幼儿创设一个宽松、自由、合作的环境，能让幼儿感受到合作与成功的快乐。四、适时适度指导，提高合作能力《纲要》提出：教师要成为幼儿游戏的组织者、引导者、合作者。角色游戏中的教师指导包括了游戏前的指导，游戏中的指导以及教师参与游戏中随机引导幼儿进行合作游戏的指导。教师在指导前，要先学会观察游戏，只有在认真观察的基础上，才能了解幼儿的兴趣与需要。了解游戏是否符合幼儿的年龄水平，是否会促进幼儿合作能力的发展。同时，在充分了解幼

7、儿的具体情况后再采取适时适度的指导。如在角色游戏《理发店》中，希希和华华两位小朋友都想当理发师，不想当服务员，谁也不放弃，最后来请求我的帮助。我没有直接给她们安排角色，而是引导她们“不一定一个人要一直当理发师，另一个人一直当服务员，可以分时间来当不同的角色，你们自己商量谁先当，然后交换，这样可以吗？”在类似的角色游戏中，幼儿渐渐学着自己分配角色，自己协调同伴之间的矛盾，合作协商意识增强很多。又如在角色游戏《幼儿园》中，幼儿园游戏是模仿我们幼儿在园的一日活动。幼儿园游戏活动中，会有点心活动、集体活动、游戏活动等

8、，点心活动中的点心是由小吃店来提供的，水果由水果店提供，这就需要小老师与点心店的厨师和水果店老板及时商量好：今天吃什么、什么时候送货到幼儿园等。同时，小老师也要能和幼儿园中的小朋友协调好相互之间的合作。《纲要》还提出：“关注幼儿在活动中的表现和反应，敏感地察觉他们的需要，及时以适当的方式应答，形成合作探究式的师生互动。”角色游戏中教师指导是一项灵活工作，教师适时适度的指导能帮助幼儿合作能力的发展。教