全日制专业学位探究生培养机制探索及探究

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1、toimprovestudentscapabilityadvantage.Throughourexplorationandresearch,schools,全日制专业学位探究生培养机制探索及探究摘要全日制专业学位硕士研究生的培养离不开高校和科研企事业单位的合作，但是基本上以企业为中心，提高学生的学术水平和科研能力有优势。通过我们的探索和研究，实现学校、企业双导师制，弥补单一学校导师指导的片面性,利用学校与企业不同的教育资源与教育环境，发挥各自优势，把课堂传授间接知识为主的学校教学与直接获取实践经验和岗位能力的生产现场相结合。在教学管理、课程优化、学位论文标准等方面也已经建立

2、一套较完善的体系。关键词专业学位教学管理课程优化中图分类号：G643文献标识码：AExplorationandResearchontheMechanismoftheFull-timePostgraduateEducationAbstractFull-timegraduateprofessionaldegreetrainingcannotbeseparatedfromthecoopera.tionofuniversitiesandresearchinstitutions,butbasicallytheenterpriseasthecenter,academicleveland

3、researchtomakeupforthebusinesses,doubletutors,one-sidednessofthesingleschoolinstructor,useofschooldifferenteduca.tionalresourcesandeducationalenterpriseenvironment,playtotheirrespectiveadvantages,totheclassroomtoteachschoolteachingindirectknowledgebaseddirectgainpracticalexperieneeandjobpr

4、oductionsite・Hasalsosetupabettersystemintheteachingmanagementcoursesoptimization,anddissertationstandards・Keywordsprofessionaldegree；teachingmanagement；courseoptimization随着国家经济建设和社会经济的发展，不同企业不同部门对于高层次应用型人才的需要也日益强烈，为了迅速发展具有中国特色的专业学位研究生教育，教育部决定自2009年初起，将以应届本科毕业生为基础扩大招收全日制专业学位研究生的范围，开展全日制专业学位

5、研究生培养。全日制专业学位研究生与全日制学术学位研究生、非全日制专业学位研究生相比，在生源组成、培养模式和学习形式等诸多方面存在差异。因此，对全日制专业学位硕士研究生的教育，包括在课程体系建设、教学模式、培养方案、毕业论文质量准则和师资队伍建设等方面都应有所区分。教育部规定全日制专业学位研究生的培养目标就是要教育有深厚的理论背景，灵活地运用所学知识到工作中的能力，并且适应所从事工作并能在工作中创造自身价值的高层次专业人才。专业学位研究生同时也是要培养能够在实际工作中进行产学研的结合并适当转化获得学位的学生并不需要从事专门的理论的研究，而是主要进行与专业工作相关的特色研究，如

6、专业技师，法律工作者，检定员，医生，教师等。因此，全日制专业学位研究生的培养质量关系到社会各个行业从业人员的素质，各培养单位应该予以高度重视。1专业学位研究生教育及我学部的发展概况以美国为首的西方国家，他们经过二战的洗礼和积淀，特别重视专业人才的培养，专业学位研究生教育是培养专业性复合人才的起点，因此大多数西方国家在专业学位研究生的培养上起步早发展快，而且这种高速发展的势头不曾改变。专业学位教育现已构成美国研究生培养的主要模式。研究表明上世纪90年代末期，美国的学术型学位获得者人数已经远远落后于专业学位获得者的数量。以麻省理工大学为例，1998年度共有5743人获得硕士学位

7、其中学术型1643人专业型学位4100人，分别占总人数的29%和71%。同年度，英国剑桥大学共有6231人获得硕士学位其中学术型2643人专业型学位3588人，分别占总人数的42%和58%。可见在西方发达国家专业学位教育已成为高等教育的主要组成部分。2009年起大连理工大学建设工程学部应教育部要求开始招收专业学位研究生，第一年仅有20人被录取，目前每年招收专业学位学生将近40人，几年内人数将近翻倍，而且专业领域分布在各个二级学科如岩土工程，结构工程，暖通空调及通风工程等等。2优化课程设置，科学组织教学内容课程设置具