化学教学中创新意识的培养唐冬梅

《化学教学中创新意识的培养唐冬梅》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、化学教学中创新意识的培养唐冬梅河北省献县第二中学唐冬梅（摘要）创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不渴动力。创新也是素质教育的灵魂。在实施素质教育的过程中，创新教育是课堂教学改革的关键和核心。培养学牛的创新意识、创新精神和创新能力，己成为教学的重要目标之一。（关键词）意识创新方法1通过实验，激发学牛的探索与创新能力学牛实验是在学牛完成某一单元教学内容后，在教师组织指导下由学生亲自完成的课堂实验，是学牛获取知识、形成技能、发展智能和个性品质的最佳途径。学牛实验不仅是学牛学好化学的重要手段，而且在培养学生创新思维，增强创新意识，养成创新思维习惯中起重要作用。任何学生实验都

2、是在一定实验目的和实验方法的支配下开展的，明确实验目的和实验方法是进行实验的关键。因此，在学牛动手前，要引导学生弄清实验的目的与要求，明确实验的关键和注意事项，从而使学牛的实践活动沿着既定的教学目标得以顺利进行。搞清通过实验要验证哪些性质，培养何种技能，受到哪些教育。你对这个实验还有什么其他的做法或改进等，例如“实验室制取二氧化碳”，除总的目的外，我们还要求学牛把握以下几点：块状固体药品取用；液体药品倾倒；导管连接；二氧化碳气体收集、检验、验满方法；你对该实验装置满意吗？如何改进？这样就能很好地激发学牛思维，通过认真思考，不仅激活了学生认知结构中所学的相关知识，同时也启迪了

3、学牛实验研究的方法等。这样，学生明确了实验目的，操作起来自然顺利，由于实验前教师给学牛提出了对实验改进的问题，学牛在操作时就注意了观察思考，觉得课木中的装置图不是很科学，不能随时控制反应进行，教师因势利导,让学牛尝试说出自己的改进方法，画出装置图，这样一来，学生得到了尝试创新的体验，享受到了成功的快乐。2化学教学人文化，培养创新意识中学教学片面追求升学率，片面强调文理分科，割裂文理科的结合，导致理科学生忽视对社会、生活、就业的化学素质的需要，忽视满足社会的化学需要，较多地注重化学学科的学术价值和理性思维的训练，但对发生在身边的最基本的化学社会问题却知之甚少。化学教学中，注重

4、对教材的社会功能、人文精神的挖掘，更有助于创新教育。众所周知，中国古代史中涉及的四大发明，其中有两项就是化学方面的成就火药和造纸术的发明，极大地推动了人类社会的文明进步。随着社会的化学化和化学的社会化，现代化学正影响着人们的物质生活、生存环境和社会文化，可以说，人类的衣、食、住、行离不开化学和化学知识,在化学教学中可结合化学知识向学生讲解化学与新材料、化学与能源利用、化学与农业等，让学生进一步理解化学知识在社会和生活中的应用，树立社会责任感与义务的自觉性，增强环保意识，造福后代子孙。在化学教学中，注重培养学生的取证精神、实事求是精神、团结协作精神、勇于创新精神，大胆质疑，尊

5、重知识，不迷信、不唯书、不唯师，坚持“吾爱吾师，吾更爱真理”的信念，才能勇于创新。利用现有条件，想方设法地去进行各式各样的、丰富多彩的活动,才能收到较好的效果。3培养学生学习化学的兴趣，让学生对化学的学习有持久的动力3.1从“序言课”开始，初步培养学习化学的兴趣。为培养学生学习化学的兴趣，老师可以选择一些能为后面教学打下伏笔、又能激发学生兴趣的实验在课堂上演示。女小在课上就演示了几个实验，其中一个是“真假金条”“的实验。该实验的操作过程是：先把铜片和锌片放在烧碱溶液中加热煮沸，这时就会发现红色的铜片逐渐变成了银白色的“银条”，再用圮埸钳夹取“银条”放在酒精灯火焰上翻覆加热，

6、这吋就会发现银白色的银条逐渐变成了金黄色的“金条”。这个实验的明显对比给学生留下了非常深刻的印象，这为后面讲述“物质是由粒子构成的，粒子之间有间隙”等知识提供了坚实的实验现象依据。当然，仅靠“序言”课上培养的学习兴趣是维持不了多长吋间的，兴趣还需要不断地激发和强化。3.2在教学中突出理论联系实际，诱发学生学习化学兴趣。教材安排了“家庭小实验”与“调查与研究”等内容。教师必须深化课堂教学改革，钻研教学大纲化学课程标准，突破单纯灌输课本知识的限制，减少机械操练耗费的时间和精力，让学生有吋间阅读课外科技知识，尽可能多地接触和认识社会，用化学视角去观察问题和分析问题，学以致用，在实

7、践中培养创造能力。有能力的学校还应开放实验室，让学生自己动手去设计、实验、验证，这样既能培养他们的基本技能，也能让他们体会到探索的艰辛和有创新的喜悦，还能感受化学的有用性。3.3通过形式多样的活动保持学生浓厚的学习兴趣。为了让学生保持浓厚的学习兴趣，在教学中，采用了如“魔术”、“顺口溜”、“游戏”、“辩论”、“相声”、“猜谜”等学生喜闻乐见的方式来帮助学生记忆单调、枯躁的化学知识。评比“谁是真的英雄”，在学生中形成“比、学、帮、赶、超”的学习氛围，让学生自始至终对化学保持浓厚的学习兴趣，提高学习化学的持久动力。