农村小语课堂教学要讲实效

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1、农村小语课堂教学要讲实效如何提高语文教学效率，是当前语文教学改革中的一个重要研究课题，根据多年来的教学经验，本人认为农村小学在语文教学的各个环节中，应突出一个“实”字。在“实”字上做文章，是农村小学提高教学效率的基本途径。一、备课写教案，应讲究实用“备好课是上好课的先决条件”。但是，由于多方面的原因，农村小语教师们近年来的备课步入几个误区。1、只备课文，不管其他。多数教师备课，习惯只写讲读、阅读等课文的教案，所写又多侧重于课文内容的分析部分，其他如作文、积累运用，课后思考练习的处理，随文进行的小片断、小练笔的设置，课堂上进行语言文字训练的内

2、容形式以及学情等，则极少顾及或干脆只字不提。2、不假思索，全篇抄袭。近些年来，各类教案汇编、精选等异彩纷呈，许多教师奉教案为至宝，不吝时间，不惜笔墨、一字不漏全篇抄录，有的甚至因疏漏造成的个别失误也照抄不误。不仅全然脱离了校校不同、班班有别、生生各异的教学实际，丢开了对课标、教材、单元等必不可少的深钻细究，充其量只能是没有理解消化的“抄案”而已。3、过细过繁，徒耗精力。有的教师的备课往往细了又细，唯恐有什么遗漏。一篇课文，方方面面涉及的知识都想要一古脑儿全输送给学生，手头的资料再多也不嫌多，不管有用无用，需要与否，全部毫无选择地备录在案，以

3、备上课之用。其结果往往是劳神费力，效果不佳。另有少数教师对备课写教案不以为然，认为如此简单的内容，写教案没什么必要。只要多看几遍书，顶多在课本边上记记划划就行。一些专家学者“教案可从简或不写”的观点被他们断章取义地拿来为自己作注脚。他们把“备课”与“写教案”完全等同起来，所写教案仅为应付检查，要么东摘西抄，要么简单敷衍，草率了事，毫无作用。既是误区，一定要设法走出。首先要根据教材的难易确定详简案。对有一定难度的内容应详，反之则应从简。如一些科学性、知识性较强的内容，一些不易引起学生兴趣的，与学生生活距离较远的文章、段落等，就应将指导过程、有

4、用的资料引证、学法指导等内容详细记录在案；对浅显易懂的，则可简略几笔，只写程序、方法等即可。其次，根据不同类型课文的不同要求确定教案的详简轻重。如讲读课文，详写部分应在“学法指导”方面，阅读课文则应详细记录“逐步放手用方法”的步骤、过程，基础训练中的作文指导、随文进行的小练笔等也应是详写内容。第三，根据教学业务熟悉的程度确定详简，不强求一律。教学业务熟悉的教师写教案可从简，反之则不然。对教师本人来说，生疏的内容则应写得详细些，熟悉的可简写或不写。有些还可只在课本上圈点、勾划、旁记即可，如中心、段意、生字注意、词语解释等。学校领导也应正确对待

5、教案的质量，辩证地看待教案的详简，从“实用”的角度、不求一律地要求和评价每位教师的教案，既注意减轻教师负担，又注意真正为教学所用。二、设计教学方法，应注重实效。随着教学思想和观念的转变更新，新的教学方法如雨后春笋般出现，面对不断快速更新、令人眼花缭乱的教学改革新成果，我很赞成这样一句话：“有选择地引进，有改造地吸收，在实践中创新，使之赋有自身的特色。”农村小语教师较为朴实，教师们热爱教育事业，了解熟悉教材、学生。但由于农村小学条件有限，多数地方上课还是靠传统的"一支粉笔一张嘴”，顶多有个录音机就相当不错了。所以在运用新的教学方法时，一定要从

6、自身“朴实”特点出发，结合学生实际进行教学。如教学课文《古井》时,对于'‘多好的古井啊”，这一感叹，一位农村小学教师事先在课前组织学生进行校内劳动，等到学生口干舌燥时，他带学生走到校门口边一口平时极不起眼的古井旁，让学生尽情地洗脸、洗手。有的学生还把脸埋在水里，喝了一口清凉的井水说："多好的古井啊！”多数学生也发出同样的感叹。教师趁机让学生说说，古井有哪些好处，学生们争相回答。第二天学习《古井》一课，气氛相当活泼，文中关键词句如“生命的泉水”、“古井像一位温情的母亲”学生都能用很准确地理解。过后，还有一位同学写出一篇很有见地的读后感。再如学

7、习“超市”一词，一位农村小学教师讲解了老半天，学生还是一知半解。老师干脆组织学生将教室里各种用品集中在一起，模拟文具超市让学生进去买卖，学生一下子明白了这个词的意思。所以，我认为“朴实的教师，用朴实的方法，出扎实的效果”。就是农村小语教学提高效率的理想途径。三、真正把培养能力落到实处。小学语文本质特征的工具性，决定了小语教学要对学生进行语言文字的表达训练，培养学生的听说读写能力。对于广大农村小语教师来说，只有把培养能力的多种训练真正落实到课堂教学的各个环节之中，提高语文教学效率才不会只是一句空话。1、训练内容、项目要实，让学生真正参与。凭借

8、教材进行听说读写等语文基本功训练。这些语文基本功又是通过一篇篇课文、一个个单元来体现的。一课书、一组文不可能囊括多项训练内容。因此教师对教材所体现的语文基本功要注意认真钻研、整体