初中语文教学多给学生一点赏识

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1、初中语文教学多给学生一点赏识河北省沙河市渡口中学陈力杰摘要：我们应把赏识教育带入语文课堂，以情入手，以情换情，让赏识教育走进语文教学，不仅可以提高教学的质量，而且能让学牛爱上语文，爱学语文。我是从以下这几个方面入手的：关键词：初中语文赏识教育“牛命如水，赏识人牛，学会赏识，爱满天下。”通过赏识教育，可以培养学牛的自信心以及学习的积极性、主动性和创造性，从而达到教育的目的。新课程标准要求我们在教学中不但要重视学牛的语言知识和语言技能，更要关注学牛学习情感态度的发展。所以，我们应把赏识教育带入语文课堂，以情入手,以情换情，让赏识教育

2、走进语文教学，不仅可以提高教学的质量，而且能让学生爱上语文，爱学语文。我是从以下这几个方面入手的：一、教师与学牛的关系。传统的师牛关系是一种授受关系，韩愈认为：“师者，所以传道授业解惑也”，在教学中，教师是中心，是表演者，学牛是观众，是听众，教师要求学牛绝对地服从，《语文课程标准》指出：“语文教学应在师生平等对话的过程中进行”，即要求在语文教学中应建立新型的师生关系，主要表现在以下几方面：1、教师与学生的地位平等。教学中，教师应树立平等的师生观，教师与学生不仅身份地位平等，而且在精神上与灵魂上也是平等的，教师没有凌驾于学生之上的

3、任何特权。2、教师与学牛应互相尊重。在教学中，教师应树立“一切为了每一位学牛的发展”的教学理念，尊重每一位学生的人格尊严，个性差异，不伤害每一位学生的自尊心，学会赞赏每一位学牛;学生应敬重老师，尊重老师的教学成果。3、教师与学牛应进行对话。教学是教与学的交往、互动，在教学过程中，教师与学生应进行情感交流与对话，教师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念，丰富教学内容，求得新的发现，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展。二、放开手脚，让学生唱主角毕竟学生才是学习的主体，把课堂吋间还给学生，让学生唱

4、主角，学生可以通过自己的发现过程，能够同时体验到发现知识的兴奋感和完成任务的自信心，从而使他们相信：我能思考，我能自己解决问题。这样既可激发了学生学习语文的兴趣，又增强了学生克服困难的勇气和决心。因此，教师应增强学生的主体参与意识，使课堂“活”起来。只有通过学生的亲身实践和领悟去获得知识，才是最佳学习途径。因此，教学过程中，要彻底改变”注入式，满堂灌，教师讲，学生听”，把知识强行”塞入“学生大脑的传统教学模式和观念。创造一种使学生能真正处在学”语文“，用“语文”的情景中，促其自觉、积极地学习知识和思考问题。三、要在具体的教学中实

5、实在在地给学生赏识。1、在阅读教学中，以学生为主体在阅读教学中，谁是阅读的主体，这是阅读教学中必须解决的根本性问题。传统的阅读教学是以教师为中心，先是教师钻研教材，阅读教参及相关资料，然后写出教案。这个教案的内容主要包括：课堂上要提哪些问题，这些问题的标准答案是什么，以及与问题答案相关的板书提纲。教学吋，教师常常采用谈话的方法，将“预设”好的问题与结论千方百计地引导学生猜测，这种“请君入瓮”式的教学，使学生完全处于一种被动的接受状态,久而久之，学生的个性被民灭，创造的天赋被扼杀。因此，《语文课程标准》强调,“阅读是学生的个性化行

6、为，不应以教师的分析讲解来代替学生的阅读实践”。2、鼓励学生的写作自信自信是成功的一半，写作之前如果能激起学生的写作自信，那么学生将会如鱼得水。怎样鼓励学生的写作自信呢？从消除学生畏难情绪入手，鼓励学生的自信心，引导学生从优秀的作文中模仿，因为模仿是人类学习，掌握技能的重要方法之一，也是学生的心理特点之一。学生的模仿性很强，先仿写范文对逐步提高他们的写作水平是非常有益的。老师在指导学生作文时，便可训练学生从仿写句子、仿写片段到仿写范文，让学生从范文体会各种写作方法的技巧和语言。同时告诉学生“仿”不是机械的模仿，也不是照范文生搬硬

7、套。例如，在练习写情感类文章吋，许多学生习惯性写父母雨中为我送伞，雨中送我看病，老师为我补课，同学拾金不昧等这一类比较陈旧的题材。难道这世界上真有这么多感人的题材吗？答案是否定的。这就不是“仿”，而是“抄”。这是我们老师在作文教学吋不希望看到的现象，但它确实存在。像这样的例子数不胜数。因此，老师在教学生写作的过程中要鼓励学生的自信，创作出有自己独特个性的作文。例如，学习《春》，让学生模仿写景的句子写一段景物描写的片段，或写几句运用博喻和通感的比喻句；学习《最后一课》可以学习课文心理描写的句子，写一段自己心理活动。四、让学生自评成

8、为激励学生自我发展的生长点自我评价能够促进学生对自己的学习进行反思，有助于培养学生的独立性、自主性和自我发展、自我成长的能力，有利于提高学生的学习积极性和主动性。叶圣陶指出：“尝谓教而教各种学科，其最终目的在达到不复需教，而学生能自为研索，自求解决。”要达到这样