化学谜语是课堂教学好帮手

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1、化学谜语是课堂教学好帮手化学是一门以实验为基础的自然科学。学习元素化合物知识如果实验缺乏，就会显得单调、枯燥无味，学生听得没精神。而高一化学教材中共七章内容，其中四章就属于元素化合物知识。为了提高学生的学习兴趣，牵引学生的课堂注意力，我将有关物质的制法或性质编写成化学谜语，并运用于课堂教学之中。根据具体情况，有时放在下一节复习提问上节所学知识的过程中，从而吸引学生的注意力，焕发学生的精神，收到了良好的课堂教学效果。具体做法是：1.在讲解“卤素”一章内容时，为复习氯气的实验室制法，我给同学们说了这样一个谜语：“紫色晶体

2、加入酸，瞬间产生黄绿烟”，“烟是一种有毒气，碱液吸收保安全”。同学们会根据上节所学知识，猜出这一谜语所说的反应是制氯气及收集过程中余气的回收两个反应。从中使同学们记住了以下几点：(1)紫色晶体是KMnO4,它与盐酸反应时速度快，并不需加热；(2)氯气是黄绿色，并是一种有毒气体;(3)处理的方法是用碱液吸收；(4)两个反应的方程式是:①2KMnO4+16HC1=2KC1+2MnC12+5C12t+8H20,②C12+2NaOH二NaC1+NaC10+H20。2•在复习“卤素性质”时，给大家讲了这样一个谜语：“兄弟中排行

3、最小，最调皮最喜热闹，遇最轻气便爆炸，跳进水也不得了”。同学们经过回顾卤素单质的性质可很快猜出该谜底是氟，从而记住了氟的性质很活泼，常温下与氢气、与水反应很剧烈，使所学知识得以巩固。3.在学习硫的氢化物和氧化物时，将硫化氢的性质写成谜语在导课时说给大家：“化合物中把硫含，有毒可燃焰淡蓝，水溶液呈弱酸性，还原性质最常用。”由于同学们还未接触硫化氢的性质，因而一时答不上来。于是我告诉大家，要答对这个谜语说的是哪种物质，用心听完本节所学内容就一目了然了。这样就引起了同学们的注意力，使本节课的教学效果良好。4.复习硫酸的性质

4、时给大家说了这样一个谜语：“有瓶液体真好奇，浓稀程度各不一，浓的瓶开质量增，稀的与金属反应能制氢”。同学们琢磨了谜语的每句话，回顾了硫酸的性质，异口同声地说："硫酸”。由此，我可以肯定上节关于硫酸性质的教学，同学们是掌握了。5•学习“碱金属”一章第一节“钠”时，首先说了关于金属钠在周期表中的位置、性质及保存的谜语：''望氏之族,老二是我，见气失辉，遇水生火，深居简出，煤油封锁。”在没学钠的性质一节前，学生回答不出谜底的，接着我告诉大家，谜底是什么，听完该节课就知道了。这样同学们听课的情绪高昂，注意力集中，发言勇跃，达

5、到了教学目的。6•在学习“氨盐性质”时，我以实验代替文字，让学生猜性质。课前我将一手帕在浓NH4C1溶液中浸泡后取出晾干,这时NH4C1晶体附着在手帕上，讲课前我将手帕挂在一根玻璃棒上，在酒精灯火焰上烘烤，同学们只见从手帕中冒出缕缕白烟，而手帕却完好无损。做这个实验我问大家手帕上沾有什么物质？为什么会出现此现象？同学们一时难以回答，于是，我就告诉大家，欲知此事详情，细听本节内容，这样就很自然地将同学注意力吸引住了。7.在学习“氨的分子结构和性质”时，讲过这样一个谜语：“加氢成根，去氢当官，不加不减，味道出现”。说此谜

6、语的目的在于让学生分清錢根离子“NH+4”，胺基'‘-NH2”及氨气“NH3”的三种组成和区别，同时掌握NH3的性质。经过教学实践，我体会到化学谜语是课堂教学的好帮手，它能焕发学生的精神，牵引学生的课堂注意力，增强45分钟的教学效果，达到提高学生学习成绩的目的。（作者单位陕西省合阳县黑池中学）