浅议高中英语教学中跨文化意识的培养

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1、浅议高中英语教学中跨文化意识的培养陈晓英语言是文化的重要载体和结晶，也是反映文化的一面镜子，两者密不可分,互相交叉渗透。不同文化背景下的人在运用语言交流思想、表达情感时，双方必然会有意无意地将自己的母语文化带入其中，折射和反映出不一样的社会文化背景。这就要求教师在进行高中英语教学中注重培养学生的跨文化意识。1培养跨文化意识的必要性什么是跨文化意识？《英语课程标准解读》（2002）的解答：跨文化意识是指不同文化背景下的人交际时，对异国文化与木国文化异同的敏感度，以及在使用外语时根据母语文化调整自己的语言理解和语言产出的自觉性。随着经济的全球化，跨文化交际日益频繁。我们所面对的不再只是

2、与自己有着相同文化背景的人，而是行为方式和思维习惯迥异的外国人，这就要求我们不能再单纯依赖母语文化来表达自己或理解对方，而是在充分考虑对方文化习惯的基础上做出判断和反应。还有，近几年的高考英语试题，我们不难发现对跨文化交际的考查一直都在进行，特别是在完形填空、阅读理解和书面表达中。可见在高中英语教学中注重培养学牛的跨文化意识的重要性。2高中英语教学内容的要求2.1英语国家及语言：如在模块1第一单元就介绍了英语作为世界语言的一面，后又在不同的单元分别介绍了以英语为母语的一些国家如TheUnitedKingdom（英国）,Canada（加拿大）,Australia（澳大利亚）,NewZ

3、ealand（新西兰）等等。2.2文体、艺术及娱乐。在各个模块，不同的单元中分别让学牛学习和了解世界各地的文化遗址、主题公园、奥运会、古希腊、音乐、艺术、诗歌以及英美一些有影响的作家的戏剧和小说，如莎上比亚的《李尔王》，马克•吐温的《百万英镑》等等。2.3世界著名人物：通过各模块的学习，让学生了解认识了如印度的曼德拉、美国的比尔•盖茨、马丁•路德•金、意大利的达芬奇、中国的林巧稚等等世界知名人士。2.4西方节日及礼仪。通过学习个个单元，对世界各地的节日以及不同国家用肢体语言表情达意的方法有不同程度的了解。由此可以看出，西方文化在教材中涉及题材

4、广、覆盖面大，中国学生学习英语的过程，也是认识了解中西方文化乃至世界文化的过程。随着他们英语水平的不断提高，学生对英语国家文化的理解会更加深入，从而形成国际化视野。3高中英语教学中实现跨文化意识培养的原则由于学生的知识结构不甚完善，要成功地实现跨文化意识培养的教学目标，就需要遵循一定的原则：3.1系统性原则。在课堂教学中，根据教材内容的需要导入适量的英语文化内容具有一定的局限性。如文化知识的学习不成体系、文化知识结构不完整等。因此教师在对英语语言方面的教学进行一学期或一学年的总体规划时,也要对目标语的文化教学进行总体设计，努力使文化教学具有一定的系统性和连续性。3.2阶段性原则。阶

5、段性原则主要是指英语语言文化内容的导入，由浅入深、由简到繁，对文化内容进行逐步的扩展和深化。外语教学在起始阶段就使学生对英语国家的文化及中外文化的异同有粗略的了解，教学中涉及英语国家的文化知识，应与学生的日常生活密切相关并能激发学生学习英语的兴趣。在英语学习的中高级阶段，要通过扩大学生接触异国文化的范围，帮助学生拓宽视野，使学生提高对中外文化异同的敏感性和鉴赏能力，进而提高跨文化的交际能力。3.3整合原则。在为外语教学选择文化教学内容时，教师可以根据学生不同的学习阶段，结合学生在其他学科中的学习内容进行通盘考虑和整合，如世界历史、世界地理等。我们日常使用的词语中，许多词汇在不同的专

6、业领域中难以接触到。例如"temple"有“庙宇”之意，但它又可以指人的“太阳穴”。“base”在日常生活中通常表示“基础”的意思，而在数学上它指几何图形的底边，在化学方面则又指“碱”。3.4多样性教学手段导入文化教学内容的原则。现代科学技术的发展使我们的教学手段如今变得丰富多彩。教师可以从视觉、听觉和触觉三个方面为学生提供学习文化内容的渠道，满足不同学生的不同的学习喜好。比如实物、影视视频录像录音CD,TV,Internet,访谈、报刊杂志、文学作品、趣闻轶事、插图、照片、歌曲等都可以被教师开发成为教学资源。教师还可以利用课前五分钟举行FreeTalk,由学生轮流讲英语成语、典故

7、的含义。在学习Module3UnitlFestivalsaroundtheWorld吋，我们就可以组织学生成立合作小组，分工查阅资料，合作整理资料，并口在课堂上进行讲解、演示，与其他同学分享。让学生讨论西方人过圣诞节（Christmas）和中国人过春节（SpringFes原tival）相似和相异之处。学生通过研究性学习，就会得出尽管西方的“圣诞节”和中国的春节是两个完全不同的词汇，内涵也不尽相同，但在“家庭团聚”、“节前聚餐”、“送给孩子礼物”、“全社会放长假”等方面