浅析新课改下初中语文创新教育

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1、浅析新课改下初中语文创新教育李会民河南省濮阳县梨园乡第一初级中学摘要：创新教育是新课程教学的重要特征。课堂教学是实施创新教育的主渠道。这就要求广大教师必须加强新课改理论，创新理论的学习，必须具有创新意识，必须更新教育观念，积极引导学生从事语文实践活动，切实转变教学行为，把创新教育巧妙、有机地渗透到语文教学中，给语文教学带来新的牛机与活力。关键词：初中语文、教学、新课改、创新教育初中语文教学改革的前提和关键是语文教学观念的更新，教学观念对课堂教学活动起着指导和统帅作用。新课改理念下的语文教学具有创新性的特点。学牛是学习和发展的主体。语文课

2、程必须根据学牛身心的发展和语文学习的特点,关注每个学牛的个性差异和不同的学习需求。伴随着新课改的进一步推进，初中语文教学改革要进行创新教学思维，这样才能促使学牛在潜移默化中形成创新能力。一、融入创新教育，强化学牛主体地位《课程标准》强调“学生是语文学习的主人”、“为学生创设良好的自主学习环境，尊重学牛个体差异，鼓励学牛选择适合自己的学习方式”。教育研究告诉我们，关注学生主体发展，提高并构建主休性教育策略，已经成为当代教育中最重要的课题。因此，语文教师要转变观念，构建“以人为木”一切为学生发展的教育观念，树立民主教学的思想，把学生看成是平

3、等的参与者，共同研究合作促进的伙伴，支持并引导学生自主活动。①应让学生在课堂上真正动起来；教师要让学牛成为真正意义上的学习主人，需要有一定的魅力和胆识。要充分发挥学牛的个性、意愿，留给学牛自由选择的空间，让学生按自己的意识动起来，大大激发学牛的求知欲，在课堂上开辟学生展示自己的天地。当然，充分调动学生自主性，并不排斥教师的指导作用，不能为了突出学生的主体，而被动的陷入学牛想干什么，就干什么的境地。教师在教学中注意明确各个环节的教学任务，积极当好学生学习的引导者、促进者，千万不能放弃“首席”的权利和责任，还要注意在学生活动中的个别指导作用

4、。②创设开放性课堂环境。课堂教学不应当是一个封闭的系统，也不应拘泥于预先设定的固定不变的程式。布卢姆曾说过“人们无法预料教学中所产生的成果的全部范围”。所以，教师在教学中，还要注意创设开放性课堂学习环境，关注在生长、成长的每一个学生，每一个教学环节都不要忘记提醒学生“你喜欢读什么就读什么”。“你喜欢说什么就什么”。“你喜欢做什么就做什么”。不要对学生提出强制性的要求，更不要强求学生按照教师的意愿或教师的答案去说、去做。还要注意将个体学习推向群体学习。只有这样，课堂上才会充满生命的气息，每一节课都是不可重复的激情与指挥的综合学生的探究精神

5、、创新能力就会得到潜意识的开发。二、创设“问题”情境，诱发学生创新兴趣培养学生创新精神应从“发现”入手。心理学研究表明，思维过程总是从问题开始。提出一个问题有吋比解决一个问题有更大价值。教师培养学生善于发现问题，应从营造民主和谐的课堂气氛开始，以引导者、合作者、好伙伴身份营造求异问难的氛围，教给学生质疑的方法，让学生敢问、会问、善问。实施创新教育，创设、营造创造性教育环境，使每-个学生的创造意愿都能实现，有着十分重要的意义。环境可以影响人，但这种影响不是被动的，人只有与环境相互作用，才能受到环境的作用。在学生中，实际上已经存在着不可低估

6、的创新意识的萌芽，他们对未来世界的好奇，对已有结论的质疑，以及渴求用自己的头脑和双手创造新花样的梦想。教师要充分了解学生这种创新愿望，给他们提供思考、表现、创造以及成功的机会，激发学生参与创造的兴趣与愿望，激活思维。课堂上应把“问题”作为教学的突破口。这样做既培养了学生发现问题的能力，又培养了他们探究问题、解决问题的能力，使学生从被动学习变为学习主动探究，达到发展思维的目的。三、改变教学观念，大胆创新首先，让一言堂变成群言堂,激发学生创新。面对我们的初中生我不禁有些后怕/也们已经习惯教师代劳一切，尤其是理解性的题巳总怕与老师答案不完全一

7、致,不说;总怕错，不说，久而久之成了教师一人说，学生的思维能力、理解能力、语言表达能力直线下降。他们总期盼别的同学来发言，然后都举双手赞成，所以答案总是唯一的。其实语文教学中有些题目就有不同的答案,拿分段来说吧，面对一篇文章总得先分清层次脉络，然后才理解赏析。--篇文章也司一个多面体，不同学生从不同的角度理解，会划岀不同层次,只要有道理、合乎逻辑就要给予及吋肯定，不要在他们发言的第一次就扼杀他们的创新能力。并且阅读一篇课文，你不拘泥于一种成型的看法，而多思考多琢磨，经常从多角度来划分层次，能使学生的思维严密、全面、深刻、灵活。推而广之,

8、看一切事物、事件、分析人物也就都能从不同的角度去提炼、研究，以激起自己的创新意识。其次，创造性的进行阅读指导与作文训练。在课文中适时地对重点段进行阅读指导，可有针对性地出一些题目来让学生做，以提高他们的阅读