简笔画——小学英语课堂教学的瑰宝

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1、小学英语课堂呼唤“简笔画”宜兴市周铁实验小学黄洁王斌【摘要】：简笔画是小学英语课堂教学中极其重要的教学手段。如何充分发挥简笔画的作用，有效服务课堂教学是一项艺术。研究者立足教学实践从小学英语课堂教学的各环节出发，阐述了简笔画艺术于不同的课堂教学中，指出了简笔画在小学英语课堂教学中的独特魅力。【关键词】：小学英语、课堂教学、简笔画简笔画是指简练、概括的线条勾画出物象形态与特征的图画。它是一种传递信息的形象化手段，省时、省力、省料。寥寥数笔就能表达出丰富的语言信息或概念。苏联教育学家苏霍姆林斯基曾给予简笔画很高的评价，他认为J这种在讲课过程中随手画下来的图画

2、，比起现成的甚至比起彩色的图画来，都有很大的优点。”简笔画也是英语课堂教学的…种不可取代的积极手段，运用时边讲边画，虚实并举,视听结合，生动具体，概念清楚，还有可以随时修改的特点，是学生喜闻乐见的教学形式。巧用简笔画，是优化英语教学的有效途径之一。一、导入时，“画”出探究兴趣课堂教学时间有限，如何在课堂教学一开始就把学生的注意力集中到教学中来，是值得我们每位教师精心考虑、设计的。运用简笔画导入新课，不乏为其中的一种巧妙方法。在新课导入时利用简笔画，引导学生复习旧知，引出新知，能有效吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，提高课堂学习效率。［案例一］4BUn

3、it4BuyingfruitT：Ilikedrawing.I'11drawafruitforyou.（在黑板上画一个圆，并神秘地问学生）Guess,what'sthis?SI：（Guess）Perhapsit，sanapple・T：Sorry,you'rewrong・S2：Ithinkit'sanorange・T：No,itisn't.S：It'sawatermelon,Ithink.T：No.Thewatcrmclonisbig,butit'ssmall・S：（越挫越勇，积极举手发言）……学生的好奇心一下子被激活了，在脑子里搜寻着曾经学过的所有水果的英

4、语单词，来猜测老师的这个圆到底代表的是什么水果。每一个学生的回答都牵动着其他学生的心，希望能猜出来，但每次都遗憾地以失败告终。但在学生猜的过程中，学生己不知不觉地复习了以前学过的水果。在师生互动时，还自然地复习了句型What'sthis/that?Ifsa/air・・.It'ssmall/big。整个过程显得生动自然,而不乏趣味性。T：（当学生大概把所有教过的水果都说完后）Letmecolorit.（Coloritpurple）What?sthis?（大声地,惊奇地说）葡萄！/Grape!（Studythenewwordugrape・）T：（在原画的基础

5、上再添加几笔，变成一串葡萄o）Whatarethese?S:Theyaregrapes.只是一个普普通通的圆，却成功地激发了学生的想象力，引出了对一系列旧知的复习再现，也将新授单词成功地呈现，且情景交融，从简单的画面上“生发开去”循循善诱，因势利导，启发学生从喜闻乐见的画面上受到教益，获得新的知识。［案例二］教授牛津小学英语3Aunit3的水果类单词，为了避免那么多水果带进教室分散学生注意力，上课前在黑板上简单画上一颗“神奇树”，边简单勾勒几种水果，边介绍：“这是棵神奇树，它长满了各种各样的水果，Look,Thisisa学生们看到那些线条简单但特征鲜明的

6、“水果”，感到十分新奇，一下就被吸引到英语学习中来，都争先恐后地表达自己的见解，“It'sa……”“The…isyellow/red.”二、理解时，“画”岀准确生动研究表明，儿童对文艺作品的理解水平会因有无插图而升降，而且年龄越小，对图象的依赖性就越大。有些语言材料难以讲解、学生难以理解，针对小学生以“形象思维”为主导的特点，教师可以请“简笔画”帮忙。一边讲述语言材料，一边画简笔画，便于小学生利用感官直接理解。如在讲解in和on,画了一棵结满苹果的苹果树、结满梨的梨树，又画了一只猫在树上、一个男孩爬到了树上，结合这些简笔画给学生讲解，孩子们顿时感到“豁然

7、开朗”。又如：教“Isthis/that・・・？”和“What'sthis?”等句型时,如果用简笔画配合,可以非常轻松地组织操练，方法是画一个近处的物体（稍大）和一个远处的物体（稍小）。操练时可指较近的物体问“Isthisa...?”和“What'sthis?”指较远的物体问"Isthata・・・？”和“What'sthat?”。再如，学习单词big与small的时候，先在黑板上画了一只小老鼠和一只大象，引导学生仔细的观察。学生们看到这些简笔画后，立刻就明白了其含义，知道"Themouseissmall.”“Theelephantisbig.”,而且会被

8、黑板上有趣的画面引得直乐，这样既对单词词义理解准确，又活跃了课堂气氛，何乐而不为