关于艺术设计专业创新人才培养思索

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1、关于艺术设计专业创新人才培养思索全面推进高等教育创新型素质教育，培养艺术设计专业高素质创新型人才是高校艺术设计专业人才培养的重要使命。创新型人才的培养，关键在于高等教育理念与专业发展模式本身的创新，而培养理念的改革和人才培养机制的创新是其中重要的一环。艺术设计专业本科层次人才培养目标，是培养面向未来的，具有创造思维、开拓理念及艺术创作实践能力的高素质复合型艺术人才。随着我国高等教育体制改革的深入推进，艺术专业创新教育与学生创新能力培养，已经成为专业人才培养的当务之急。而创新人才的培养与塑造也不仅仅依靠高校来完成，而

2、是一个系统工程。创新型教学模式把理论知识和基本技能逐步融入到创新型实践教学的各个环节中。通过充分发挥创新型实践项目的深入扩展功能，来扩展学生的知识广度和深度，使学生的各种创意和观点能够得到集中迸发，充分地实践于专业技术发展的过程中，完成具有创新内容和意义的设计方案和作品，从而达到夯实理论知识、培养创新创造能力的目的。1创新教育要重视基础教育高等教育创新人才培养的重点是突出性的创新实践能力，这就要求艺术专业教师应当全面深入地启发学生的创新思维，突出其创造活力和能力。创新性素质教育的根本任务是把人的能力和创造能力最大限

3、度地开发出来，在知识爆炸的今天，教师更应当从专业引领的角度为学生提供示范。创造性人才的培养，要求我们从基础教育就要开始入手，长期注重训练学生创新思维，实现其个体自由而全面的发展。过去长期以来的应试教育模式，与我们所期望的创造性人才培养的要求大相径庭。应试教育体制的弊端令教育成本虚高，教学方法单一，培养模式仍然停留在重复讲解和简单灌输层面，学生学习方法也为记背和应试所困，应试成绩是判断学生优劣的最高标准。在这种模式下，学生思维陷于僵化，创新创造能力的培养成为空谈。巨大的应试压力使得学生在艺术方面的兴趣爱好和个人特长很

4、难找到发挥的空间和施展的平台。创新教育的发展，必须建立在从基础教育到高等教育的传统应试教育改革和创新型教育模式建立的基础之上。创新教育能够使得学生的兴趣爱好和关注焦点得到充分发挥，激发他们主动思考和分析问题的能力，积极动手参与社会实践的能力，把学生的创造活力充分激发出来。2艺术专业高等教育必须加强创新思维和创新能力的培养创新能力是一种综合性的能力，它的培养贯穿到人才培养的全过程，渗透到教学过程的各个方面。传统的高考应试机制，使许多艺术专业的大学生在进入大学之前根本没有接受过系统正规的基础学习和训练，只是凭着对艺术专

5、业考试课程进行突击，在有限的时间内，放下文化课程，对艺术专业课程进行专门的学习，勉强走入艺术专业的门槛。这种现象在极大程度上遏制了艺术专业学生的创新思维能力，要么是创新能力得不到真正的充分发挥，要么是被动的进行创造活动，两者都是创新思维发展的阻隔。在艺术专业高等教育飞速发展的今天，创新性教育要求艺术专业的培养应当分层分类错位培养，构建人才培养的综合系统。3艺术设计专业创新人才培养的教学改革艺术设计专业进行创新人才培养，教学培养环境是实现创新培养目标的主战场，专业指导教师发挥着积极主动的作用，在教学相长的过程中，应当

6、充分发挥学生的积极性和创新性，激发学生创新思维的方式，塑造学生主动思考和分析问题的能力，产生有创新意义的观点和想法。(1)基本理论的牢固掌握培养艺术专业创新人才的根本所在。现代艺术创新人才的培养体制必须突出基础理论的基石作用。知识和能力两者是辩证统一的，扎实的理论功底是创新能力的重要基础，而富有创新思维能力的创意本身也是对专业理论的灵活运用和实践结晶。艺术设计创新性人才的培养，离不开专业基础理论的良好把握。我们现在所学习的理论是前任的经验的积累和总结，在学习理论的时候，应该将理论与实践相结合，范畴和原理是对同类事物

7、本质和规律的概括和总结，具有较强的抽象性，应当将理论运用于实践创作。对于纯粹理论原理的简单重复，是对学生创造性思维形成的严重阻碍。(2)在专业教学中培养学生的创造性思维，是培养创新性艺术设计人才的重要渠道。教师的根本职责是传道授业解惑，而作为一名艺术专业的高校教师，在专业教学的过程中，所做的不仅仅是传授专业理论知识和技能，还应当培养学生对于艺术创新的能力，激发学生的创造性思维，开阔学生的知识视野，以期获得良好的效果，将艺术设计的主题性、文化性有效地渗透艺术实践教学课程的改革中。教师在教学过程中，起到言传身教、教书育

8、人的功能。我们认为，艺术专业教师言传身教的不仅仅是高深的艺术专业理论，更重要的是基于专业理论而产生的源源不断、生生不息的创新理念和创造活力；而教书育人功能的发挥，更在于春风化雨、润物无声的育人过程，创新理念的塑造也正是新时期艺术专业创新型人才培养的应有之义。艺术设计专业的培养目标应当是培养术业有专攻的特色人才，对于不同特点的学生，应当加以区别对待。如果教师在