关于高中英语课堂教学设计几点建议

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1、关于高中英语课堂教学设计几点建议【摘要】在教学设计过程中，英语教师需要精心设疑提问，需要适当运用多媒体等技术优化课堂教学，需要注意教学趣味性与层次性。【关键词】高中英语课堂教学设计在高中英语教学中，为了实现最优的教学设计，教师需要注意一定的教学原则，把握一定的教学方法，以提高教学针对性、目的性，有效实现预期目标。这样，才能够唤起学生学习情感，激活学生思维，促进学生全面发展。一、精心设疑提问，唤起学生学习热情由某种意义上看，教学过程即提出问题并解决系列问题的过程，正所谓"思源于疑。”在教学过程中，设疑与提问是教师调控课堂的有效手段，可实现师生互动交流

2、。同时，通过课堂提问，教师可及时了解学生对所学知识的理解程度，并利用方法启发学生深入思考，帮助学生复习与巩固知识。而对于学生而言，设疑与提问有着十分重要的教育功能。如使学生课堂注意力更为集中，使学生学习更为主动而积极；可启发学生思维，启迪学生智慧，使学生开口表述自己的看法，提高逻辑思维与表达能力。因此，高中英语教师需要结合学生认知结构，设计各式各样问题，而讨论、图表、表演等均是问题情境设置的重要载体，避免了单一提问。例如教学Module4Unit2Sportingevents中的Project板块"EnteringanewsportintotheO

3、lympics"教师可利用讨论、图片等方式来提出问题，启发思考。比如Pre-reading：①WhatsportingeventsareperformedintheOlympicGames?②Whichofthesesportingeventsdoyoulikebest?Why?Part2：教师可先呈现powerboating^Golf等图片，然后设疑提问:WhatsportshavebeenremovedfromtheOlympics?Why?学生各抒己见，用英语表述自己的观点与看法，让学生积极参与到课堂活动中。二、巧用电教手段，拓宽课堂教学空间

4、在信息时代，现代化设备为英语教学提供了有利条件，如多媒体、语音室、投影仪、视频等，均是英语教师可以利用的直观性教学手段，可丰富课堂教学内容，拓宽课堂教学空间，营造出更真实的交际氛围与环境，从而全面刺激学生感官，激活语感，唤醒情感，自我展示。其次，利用现代化教学手段，可促进听说读写能力的全面发展。由电教手段特点与功能看，具有表象化、形象化、理解性，若教师能够正确运用，则能够将感性知识逐步提高到理性。同时，突破了时刻限制，可在短时间内补充丰富例子与视听材料，为学生提供示范导向作用，可刺激学生多种感官，使其由被动听讲转为主动学习、全面参与，发挥想象与联想

5、，综合运用英语语言，提高学生综合能力。另外，通过电教手段，可增强了信息活动强度，增加了知识容量，可节省课堂教学教学时间,这对提高英语教学效率是很有帮助的。因此，在高中英语教学设计时，教师可根据具体教学实际，适当运用多媒体等现代化教学手段，优化教学过程，增强教学效果。例如教学Unit2Sportingevents一课，教师可利用多媒体课件来分析讲解本课的语法知识一一动态动词。首先，教师可要求学生完成Warming-upexercises（多媒体呈现有关习题，节省教师板书时间），然后要求学生总结常见情态动词的基本用法。接着教师可利用多媒体课件演示，补充

6、注意事项，譬如beableto表能力，有数与人称的变化,用于各种时态；can表客观可能性，常指现在，过去式是"could"o若只表能力，那么can=beableto等等，然后展示有关例句与习题，巩固记忆。再如在多媒体教室教学Module4Unit3Backtothepast,利用逼真音响效果，形象生动的影视画面，调动学生学习积极性，使其融入教学活动中，如听录音回答问题；根据具体情境，积极思考讨论；结合画面与语言提示,发挥想象编写故事、英语对话，展开英语交际活动，这样，将听说读写活动有机结合起来，提高学生综合能力。三、设计分层活动，促进学生整体发展课

7、堂教学是师生互动交流过程。其中，学生是课堂学习主体，需要教师指导、启发，而发挥主观能动性。作为独一无二的个体，在英语学习过程中，学生有着不同的认知基础、兴趣爱好等，因而学习效果有所不同。对课堂提问，学生因思考角度不同，有着不同观点，亦或自身能力有限，有些学生无法得出准确的答案。因此，在高中英语教学中，教师需考虑学生个体差异，设计分层活动，给每位学生提供自我展示与参与的机会。如教学Unit3Lookinggood,feelinggood中的阅读部分，教师可针对学生不同水平来设计不同难度的问题。比如简单的问答题（可在文中直接找出答案）；一些图表题、总结

8、归纳题（学生需要结合文章内容进行总结概括）；思考讨论题（学生需要联系已有知识与经验，表述自己的不同看法）；课堂辩论、课文复