关于翻译专业硕士(mti)课程教学中人才培养的几点思考——从翻译课堂和翻译实践看mti

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1、关于翻译专业硕士(MTI)课程教学中人才培养的几点思考一一从翻译课堂和翻译实践看MTI课程教学李稀李延林中南大学外国语学院摘要：随着中国综合国力的增强和国际地位的提高，希望本国的语言、文化能在国际上得到传播，从而增强其影响力。为顺应这种趋势和需求，2007年，15所高校开始开设MTI的课程，以培养专业化的翻译人才。通过市场调查和相关研究发现，“懂”外语的人越来越多，但真正能满足市场需求的MTI人才极其缺乏。文章从三个方面探讨MT1课程教学中人才培养的问题及其解决策略。关键词：MTT;课程教学;人才培养;解决策略;基金：中国学位与研究生教育学会委托课题“翻译硕士研究生

2、培养过程质量研究”［项目编号:C-2015Y0403］阶段性成果一、从宏观角度看MTI课程教学中的人才培养2005年3月，广东外语外贸大学提出“翻译硕士专业学位”设想，两年后，国务院于2007年1月正式通过了《翻译硕士专业学位设置方案》in。同年五月，包括北京大学等在内的15所高校申请MTI教育试办点，并成功获得试办资格，随即该专业的招生工作便开展起来。翻译硕士专业学位设置的成功之举，无疑给中国的翻译教育事业开辟了新天地，也为培养MTI专业人才开拓了新渠道。近年来,申请MTI硕士专业学位点的高校越来越多，招牛规模不断扩大，无论是学者还是教育部门对该专业都给予了高度重

3、视。从宏观的角度来看，这可极人地促进中国翻译事业的发展和专业翻译人才的培养，但现实却存在深刻矛盾一一一方面，高校走出的MT1毕业生面临着很大的就业问题；另一方面，市场上高层次、高水平的翻译人才存在极大的缺口。这一矛盾急需解决。二、从微观角度看MTI课程教学中的人才培养（-）MTI课程教学的具体目标《翻译硕士专业学位设置方案》明文规定，MT1的培养目标为:培养徳、智、体全面发展、能适应全球经济一体化及提高国家国际竞争力的需要、适应国家经济、文化、社会建设需要的高层次、应用型、专业性口笔译人才及1。建立在此基础上的翻译教学目标则为:在学生双语交际能力基础Z上，对其进行职

4、业翻译技能训练。此外，翻译教学以职业需求为出发点，主要内容包括三个方而:语言知识、百科知识（尤其是国际政治、经济、法律等）和翻译技能训练（翻译职业知识）。由此可见，不同于传统学术型人才的培养模式，MTI更重视“应用”和“专业化”。因此，不论是培养方案的制定，还是在具体的操作过程中（尤其是翻译课堂教学屮），各高校都不能忽视对MTI方向学生翻译实践的引导及其相关能力的培养。（二）MTI教学课程设置按《翻译硕士专业学位设置方案》要求，各高校设置教学课程时，学分至少要达到38分。以中南大学MTI专业为例，其学分结构包括:公共学位课3分，专业课16分，选修课12分，培养环节6

5、分，学术交流与研讨2分。除去马克思主义与社会科学方法论、中国特色社会主义理论与实践研究两门公共学位课3分，培养环节6分，以及学术交流与研讨2分，笔译方向的学生述需修满28分:专业必修课一一技术写作、翻译学理论专题、翻译美学专题、应用翻译、英语文体学、科技笔译专题各2分，翻译工作坊4分;选修课12分，可选范围包括:专业笔译与翻译批评、典籍翻译、时文翻译、经贸翻译专题、屮国文化、英汉语比较研究、中西翻译史各2分，翻译技术4分，中西思想史3分，语言服务与翻译项日管理1分。在此17门课程中，专业技能课程5门，专业知识课10门，相关课程2门。（三）MTI课程教学存在的问题MT

6、T培养的规模及其趋势令人欣慰，但不可否认在课程教学培养人才方面还存在较多有待改进之处。1.培养方案中的课程设置不完善首先，《翻译硕士专业学位设置方案》中说，鼓励“具有不同学科和专业行景”的牛源报考，亦即鼓励非英语专业出身的考牛参考。从翻译的角度来看，鼓励跨考生报考MTI确实有可取之处，例如跨考生能同吋掌握两门专业技能，若能将翻译和其本科专业相结合，与英语专业生相比，其具有扎实的专业术语知识的优势，在翻译过程中能大大提高效率和准确率，可谓倚天宝剑配屠龙宝刀，一举双得。但不容忽视的是，来自非英语专业的研究生英语水平参差不齐，即使已经通过了大学英语四六级考试，但仍然存在基

7、础知识不牢固、阅读速度慢、现有的词汇量较大但积极词汇少、缺乏一定的语言、文化背景知识等。其次，从英语专业出身的MTI研究生來看，有些情况甚至更不容乐观。部分学生不仅无专业领域（如:法律、经贸、化工、机械等）的知识储备，而且双语能力达不到相应的要求凶1。在习得二外后，许多学生不再注重母语素养，无论是阅读能力还是写作能力都大大下降，岀现“说中文的时候才像英语，说英语的时候才像中文”的尴尬境地辺。各校参考《翻译硕上专业学位设置方案》制定的培养方案虽是根据本校的情况而定，但几乎大同小异，制定者大多只看到了非英语专业生的优势，却未考虑如何弥补非英语专业生和英语专业生的差距