关于初中英语学科分层教学探究

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1、关于初中英语学科分层教学探究摘要：英语课堂呼唤分层教学，这是人文性的体现,这是学生个体化差异的要求，这更是新课标的理念倡导的，作为初中英语一定要进行分层次的课堂教学。作为教师要确定层次对学生进行自然分组；要进行分层备课，并建立健全机制；课堂教学中要适时进行分组研讨；还要进行分组读写锻炼学生的能力。关键词：初中英语分层教学探究英语课堂往往都是整齐划一的班级授课制。这种课堂的优势在于可以最大限度节省教育资源，让学生平等接受教育，但是也存在明显的弊端，近几年的英语教学，使我积淀一些教育教学方法，作为教育者

2、接受“有教无类”的同时也应该关注学生的个体差异。一个班级不可能都是一个学习英语的层次，必然存在学习好和学习差之分，如果一味的“整齐划一”的教育，教师往往把握不住尺度，侧重成绩好的，那么大批的学生就有可能掉队；而侧重学习不好的同学，成绩优异的同学又感觉太容易了，没挑战。所以"整齐划一”的教育总是在取舍之间，伤害学生学习的主动性和创造性。英语课程理念一再强调“面向全体学生，充分考虑语言学习者的个体差异性”，由此可见，进行分层教学，有针对的进行课堂学习是非常必要的。一、确定层次，自然分组通过较长的一段时间

3、观察、评价、反馈，教师要给予学生合理的科学的评价，将班级的学生分成A、B、C三个不同层次，每组选出一名基础较好，自觉性、主动性强以及组织能力比较好的学生作为小组长，在教师的指导和帮助下，明确职责和分工，帮助同学们完成新课的预习，课堂上的小组协调和汇报工作，课后检查学生学习的效果。这样在教师和小组长共同努力下有针对性地开展课堂活动与探究，提高教学的实效性。二、分层备课，建立机制备课时教师一定要立足三个小组的实际，认真研读课程标准、教材框架及章节要求，制定分层教学的教案和学案。要重视学生的知识基础和潜在

4、的能量，确定不同层次的教学目标。教师要及时做好分层教学的效果及时反馈。做到“组别固定，人员可调”，鼓励学生赶学帮超，建立良性学习机制。三、课堂教学，分组研讨教学中出示三个学习目标，学生有针对性的自主进行学习和研讨工作，学生积极参与到学习和研讨中来，在参与中获得学习英语的乐趣。学生在边研究，边思考，边互动，相互质疑，互相解答中，品尝到学习的快乐，有利于培养学生的自主学习探究能力，提高学生发现问题和解决问题的能力。提高学习英语学科的效能。四、分组读写，锻炼能力利用早自习开展英语早读，学生从中感受英语的语

5、感和语法。利用分层分组朗读以及跳读、赛读等手段挖掘学生英语的朗读潜力。根据写作的三个阶段：构思一一表述一一修改，在分层分组基础上讨论确定写作框架，寻求题材，按照拟定的提纲进行个性化写作。最后，相互修改润色文章。选优秀的文章进行讲读评议，激发学生的写作热情。五、分层教学，收获成功通过持之以恒的分层教学，教育教学效果比较明显，取得了一些成果。课堂的效率得到提高，教师的教育教学艺术得到加强，具体如下：1.使学生的主体地位得以凸显分层教学强调每一个学生个体积极主动地参与到教育教学中来，这样的课堂往往是“动中

6、有静、静中有动”。学生的主体地位不断增强，学生积累知识的速度在增加。教师要着眼于学生，激发学习的热忱，探究有效的学习方法，解决质疑。教师在"静”中点拨，学生在分组的“动”态中有效的学。培养学生自主学习的习惯，充分体现了学生的主体性作用。2•使学生个性得到张扬在教师预设的分层教学的情境中，每位学生都能获得参与学习的快乐，学生亲自动手、动口、动脑，品尝到收获知识的喜悦。使每个学生'‘吃得饱”、“消化好”，不会产生“整齐划一”的教育下的“营养不良”现象。有效提高了英语学科的课堂实效。3•使学生由“厌学”变

7、为“乐学”分层教学可以最大限度把学生从厌学的边缘拯救过来。兴趣是最好的老师，英语学习的兴趣尤为重要，对外语学生具有与生俱来的陌生感和排斥感。分层教学，使各组不同层次的学生的基础有所提高，思维有了拓展。学有所得，兴趣自然而生。总之，英语学习在很大程度上是个性化的活动，只有最大限度地满足个体需求进行分层教学才有可能获得最大化的整体教学效益。因此，教师要在充分了解学生个体差异和不同需求的基础上，在教学方法、教学内容以及教学评价等方面做到分层引导，力求使每个学生受益。