3.1能源资源开发

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1、.普通高中课程标准实验教科书—地理必修三[人教版]3.1      能源资源的开发——以我国山西省为例(第一课时)【课标要求】课标对本节课的要求是:以某区域为例分析该区域能源和矿产资源的合理开发与区域可持续发展的关系。针对课标的要求,教师须注意:1.将山西煤炭的合理开发和利用放置于世界和中国能源利用的大背景下,这样可使学生的视野更加开阔,学会理解局部和整体的关系。2.要注意分析煤炭开采引起的环境问题,以及应该采取的应对措施,从而使学生理解可持续发展的必要性。【教材分析】1.本节教材主要是通过案例分析,探讨能源和矿产资源开发与可持续发展的关系。煤炭在我国乃至世界的能源结构中都占重

2、要地位,而煤炭属于非可再生资源,能源开采过程中会出现环境问题,应探讨应对措施。2.重点要把握如何评价我国山西能源基地建设的条件?能源和矿产资源的开发与山西省可持续发展有着怎样的关系?【教学目标】1.知识目标⑴从资源状况、市场和交通条件三方面理解山西省煤炭资源开发的优越条件;⑵了解我国为何要加强山西省能源基地的建设及其采取的措施。2.能力目标通过图表和文字资料分析,掌握阅读地图的技能和辩证分析问题的能力。3.情感目标培养学生辩证看待问题的能力,特别要辩证地看待山西省输煤输电的利弊。【教学重点】1.理解山西煤炭资源的开发条件和建设能源基地的必要性。2.了解山西能源基地建设的成就及存

3、在的问题。【教学难点】1、能源按形成和来源、性质、是否经过人类加工转换以及利用的技术状况等进行分类。...2、阅读图表,得出特点,分析原因等是教材的难点,也是地理学科的特点所在。【教法】依据“因材施教”的原则,结合本课的课标要求、教学目标、教材特点和学生的实际情况,采用“学案导学、分组讨论、合作探究”的教学方法。【学法】新课标强调教学应“以学生为主体”。教学过程中,教师应充分利用电教媒体展示图表、设计问题,引导学生读图、思考、讨论、分析等,从而培养学生的综合能力的提高。【教具准备】多媒体课件等。【教学过程】(创设教学情境,导入)放一段煤炭开采的视频营造氛围后,教师提问:我们的日

4、常生活和生产都离不开能源,大家能否列举一些生活中常见的能源呢?学生回答:略教师继续提问:什么是能源?是怎样分类的?学生阅读教材40页后回答:略。[教师展示课件]一、能源的概念及其分类:(板书)1、概念:能够为人类提供某种形式能量的物质或物质的转换运动过程,都称为能源。2、分类1、按性质分类⑴可再生资源:水能、风能、生物能、潮汐能、太阳能;⑵非可再生资源:煤炭、石油、天然气。2、按利用状况分类:⑴常规能源:水能、生物能、煤炭、石油、天然气;⑵新能源:太阳能、风能、潮汐能、地热能、核能教师:煤炭是非可再生能源,用一点就少一点,但在世界能源消费结构中占有重要地位,我国更是如此。教师展

5、示“我国煤炭资源分布图”,提问:图上反应出我们煤炭集中分布在哪里?...学生:分布最集中的是山西省。教师:山西省作为我国的煤炭大省,有哪些优越的开发条件?建设能源基地取得了哪些成就?开发过程中出现了哪些问题问题?如何解决这些问题?本节课我们以山西省为个案来探讨区域自然资源综合开发利用的问题,从而实现资源开发与区域的可持续发展。教师:展示3.1“山西省主要煤田和煤矿的分布”图,提问:山西煤炭资源有什么特点?请同学们阅读40页。二、资源开发条件(板书)1.煤炭资源丰富,开采条件好(板书)学生阅读教材后,师生共同总结:⑴储量丰富。探明储量2700亿吨,按2002年开采规模可开采560

6、年。⑵分布范围广,40%的地下有煤田分布。⑶煤种齐全。全国10大煤种,山西都有分布。⑷煤质优良,具有低灰、低硫、低磷、发热量高的特点。(大同煤田是优质动力煤,河东煤田是优质住焦煤)⑸开采条件好,煤田多为中厚煤层,埋藏浅,适合露天开采和大规模机械化。此外煤田中含有丰富的煤层气,主要成分是甲烷。过渡:从资源状况分析,山西省的煤田资源条件是非常优越的,但它大规模开采,有没有足够的市场呢?2.市场广阔(板书)教师提问:1.我国是能源消费大国,能源消费量和生产量比较如何?...2.我国能源需求继续增加还是减少?为什么?3.阅读图3.2“中国与世界能源消费结构”,思考:①我国与世界的能源消

7、费结构有哪些不同?我国的能源生产与消费存在哪些问题?②我国能源消费结构对山西省煤炭资源开发有什么意义?学生分组讨论3分钟后,教师一一提问反馈。1.消费量大于生产量,能源缺口大。2.继续增加;人口增加,生活水平提高,国民经济发展。3.①我国以煤炭为主,世界以石油为主。我国生产与消费配置不合理。②从我国以煤炭为主的消费结构为山西省煤炭的销售提供了广阔市场等方面思考。过渡:山西省位置如何?如何把开采出来的煤炭运到消费市场呢?3.位置适中,交通比较便利(板书)展示“中国政区图”引导学生思考:临近山西

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1、.普通高中课程标准实验教科书—地理必修三[人教版]3.1      能源资源的开发——以我国山西省为例(第一课时)【课标要求】课标对本节课的要求是:以某区域为例分析该区域能源和矿产资源的合理开发与区域可持续发展的关系。针对课标的要求,教师须注意:1.将山西煤炭的合理开发和利用放置于世界和中国能源利用的大背景下,这样可使学生的视野更加开阔,学会理解局部和整体的关系。2.要注意分析煤炭开采引起的环境问题,以及应该采取的应对措施,从而使学生理解可持续发展的必要性。【教材分析】1.本节教材主要是通过案例分析,探讨能源和矿产资源开发与可持续发展的关系。煤炭在我国乃至世界的能源结构中都占重

2、要地位,而煤炭属于非可再生资源,能源开采过程中会出现环境问题,应探讨应对措施。2.重点要把握如何评价我国山西能源基地建设的条件?能源和矿产资源的开发与山西省可持续发展有着怎样的关系?【教学目标】1.知识目标⑴从资源状况、市场和交通条件三方面理解山西省煤炭资源开发的优越条件;⑵了解我国为何要加强山西省能源基地的建设及其采取的措施。2.能力目标通过图表和文字资料分析,掌握阅读地图的技能和辩证分析问题的能力。3.情感目标培养学生辩证看待问题的能力,特别要辩证地看待山西省输煤输电的利弊。【教学重点】1.理解山西煤炭资源的开发条件和建设能源基地的必要性。2.了解山西能源基地建设的成就及存

3、在的问题。【教学难点】1、能源按形成和来源、性质、是否经过人类加工转换以及利用的技术状况等进行分类。...2、阅读图表,得出特点,分析原因等是教材的难点,也是地理学科的特点所在。【教法】依据“因材施教”的原则,结合本课的课标要求、教学目标、教材特点和学生的实际情况,采用“学案导学、分组讨论、合作探究”的教学方法。【学法】新课标强调教学应“以学生为主体”。教学过程中,教师应充分利用电教媒体展示图表、设计问题,引导学生读图、思考、讨论、分析等,从而培养学生的综合能力的提高。【教具准备】多媒体课件等。【教学过程】(创设教学情境,导入)放一段煤炭开采的视频营造氛围后,教师提问:我们的日

4、常生活和生产都离不开能源,大家能否列举一些生活中常见的能源呢?学生回答:略教师继续提问:什么是能源?是怎样分类的?学生阅读教材40页后回答:略。[教师展示课件]一、能源的概念及其分类:(板书)1、概念:能够为人类提供某种形式能量的物质或物质的转换运动过程,都称为能源。2、分类1、按性质分类⑴可再生资源:水能、风能、生物能、潮汐能、太阳能;⑵非可再生资源:煤炭、石油、天然气。2、按利用状况分类:⑴常规能源:水能、生物能、煤炭、石油、天然气;⑵新能源:太阳能、风能、潮汐能、地热能、核能教师:煤炭是非可再生能源,用一点就少一点,但在世界能源消费结构中占有重要地位,我国更是如此。教师展

5、示“我国煤炭资源分布图”,提问:图上反应出我们煤炭集中分布在哪里?...学生:分布最集中的是山西省。教师:山西省作为我国的煤炭大省,有哪些优越的开发条件?建设能源基地取得了哪些成就?开发过程中出现了哪些问题问题?如何解决这些问题?本节课我们以山西省为个案来探讨区域自然资源综合开发利用的问题,从而实现资源开发与区域的可持续发展。教师:展示3.1“山西省主要煤田和煤矿的分布”图,提问:山西煤炭资源有什么特点?请同学们阅读40页。二、资源开发条件(板书)1.煤炭资源丰富,开采条件好(板书)学生阅读教材后,师生共同总结:⑴储量丰富。探明储量2700亿吨,按2002年开采规模可开采560

6、年。⑵分布范围广,40%的地下有煤田分布。⑶煤种齐全。全国10大煤种,山西都有分布。⑷煤质优良,具有低灰、低硫、低磷、发热量高的特点。(大同煤田是优质动力煤,河东煤田是优质住焦煤)⑸开采条件好,煤田多为中厚煤层,埋藏浅,适合露天开采和大规模机械化。此外煤田中含有丰富的煤层气,主要成分是甲烷。过渡:从资源状况分析,山西省的煤田资源条件是非常优越的,但它大规模开采,有没有足够的市场呢?2.市场广阔(板书)教师提问:1.我国是能源消费大国,能源消费量和生产量比较如何?...2.我国能源需求继续增加还是减少?为什么?3.阅读图3.2“中国与世界能源消费结构”,思考:①我国与世界的能源消

7、费结构有哪些不同?我国的能源生产与消费存在哪些问题?②我国能源消费结构对山西省煤炭资源开发有什么意义?学生分组讨论3分钟后,教师一一提问反馈。1.消费量大于生产量,能源缺口大。2.继续增加;人口增加,生活水平提高,国民经济发展。3.①我国以煤炭为主,世界以石油为主。我国生产与消费配置不合理。②从我国以煤炭为主的消费结构为山西省煤炭的销售提供了广阔市场等方面思考。过渡:山西省位置如何?如何把开采出来的煤炭运到消费市场呢?3.位置适中,交通比较便利(板书)展示“中国政区图”引导学生思考:临近山西

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