初中历史教学如何培养学生创新思维能力

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1、初中历史教学如何培养学生创新思维能力英国著名哲学家培根曾说过'‘读史使人明智”，历史对于我们人类的重要性可见一斑。历史是一门重在发现、需要多多思考的学科，它是培养学生创新思维能力的重要平台。而初中生还处于懵懂无知的状态，可能还意识不到学习历史的重要性，甚至可能会覺得历史枯燥乏味。这些都要求历史教师下大工夫，创设新颖的教学方法，让学生既能快乐地学习历史，又能在历史课堂上提高自己的创新思维能力。下面就简单讲述一下具体应该怎么去实施。一、创设和谐民主的课堂氛围和谐民主的课堂氛围，是所有成功的课堂必备的前提。课堂氛围融洽，首先需要师生关系平等。教师要多尊重学生,鼓励学生自由发言，

2、并耐心听取学生的见解，赞许学生的奇思异想，这才能使学生的创新思维萌芽和发展。和谐民主的课堂氛围能激发学生的主体意识，让每个学生都意识到自己是课堂上的重要参与者和主人翁，这不仅可以增加学生的自信，更能极大地唤起他们的学习兴趣与发现能力。中国IT行业首席科学家顾钧教授在谈到教育和创造力的关系时，曾意味深长地说：“从本质上讲，每一个孩子都是人才，都有极大的潜能，就看你如何去挖掘和培养。永远不要对学生说'你不行'，永远不要挫伤他的自信心，永远不要让他产生失败感，即使在他遭遇挫折的时候。”所以，在初中历史教学的课堂上，建立师生平等、互相尊重的和谐关系是非常关键的。二、调动学生思维，

3、鼓励学生质疑与其他学科相比，历史教学有它独特的优越性，如数学需要固定的公式与逻辑，英语需要记住死板的语法，而历史有很多趣味故事。学生们可以在学习中了解到古人的一切，接触到现实中见不到的东西。这些都能激起学生们的好奇心，初中生特有的发散思维可能就会促使他们发问，而疑问就是创新思维发展的基石。历史是以前发生的事情，历史学家们发现古史都是通过自己所拥有的考古知识以及发现的古物来推测古代事情的。这些虽然有很有力的证据，但依然不是真理。学生们依旧可以从小处着眼，经过自己的缜密思考去质疑和发现。在质疑、解疑的过程中，学生们已经在用创新思维去考虑问题了。三、发挥学生在课堂上的主体地位传

4、统教学是以教师为主的，教师是整个课堂的主人，在课堂上不停地灌输知识，学生只听不想，很容易走神犯困。培养学生创新思维的课堂应该打破这一局面，凸显出学生在课堂上的主体地位。历史教学是一个可塑性很强的学科，它可以是枯燥无味的理论年份课，也可以是趣味性很强的自由发挥课。例如，在讲刘邦建立西汉时，可以让学生假设自己是刘邦，处于那样一种环境、那样的身份，安邦定国应该釆取什么措施；讲到甲午中日海战时，让学生假设自己是满清爱国高官，观察一下当时的时局，应该是一种什么心境等。时刻有任务，并且每次都不一样，学生就会不自覺地深入到历史学习中去。这种教学模式如果经常坚持，对学生的创新思维能力的培

5、养一定是大有裨益的。四、课后布置主观性比较强的作业课后作业是学生巩固课堂所学知识的重要载体。新课改要求，教师布置作业不能冗杂而繁多，应该少而精，不仅要能巩固知识，还要能锻炼学生的学习能力。这样看来，布置一些主观性比较强、开放性比较大的题目是可行的。譬如有这样的题目：假设你是某一时期的某一人物，你处在那个社会、那个环境，你将怎么样去让自己活得有价值？要求符合时代精神，能自圆其说即可。这个题目很宽泛，每个学生喜欢的人物和时代都不一样，有人可能喜欢秦始皇时代，有些人可能喜欢唐宋时代，有人可能喜欢做皇帝的感覺，有人可能喜欢做个平常的人，这样宽泛的题目，本身就是主观性比较强的。学生

6、可以结合历史事实，任意驰骋在历史的每一个角落。这样不仅有助于学生调动自己所学的知识，而且能发挥他们自身的能动性，点燃创新思维的火花，进一步推动学生积极思考、主动发现、认真探索。这样的课后作业模式就能有效促进学生培养创新思维的能力。总之，培养学生的创新思维能力，并不是像一块难以挪动的石头，无从下手。只要了解学生的思维方式，紧紧抓住学生的心理特点，一切都会变得简单。这就要求所有的教育工作者、参与者，转变角色，重视这一工作，从自身做起，从现在开始，及时为自己补充知识，把培养学生创新思维贯穿于教学的整个过程，时刻以培养学生的创新思维能力为导向。只要我们真正做到在教学中转换思路、转

7、变角色，变单纯的教学传授者为教学活动的组织者、引导者，以科学有效的方法引导学生，学生的创新意识就会逐渐形成。