浅谈英语教学中的文化传播

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1、浅谈英语教学中的文化传播赵娟英语教学不仅要注重对学牛听、说、读、写等基木语言技能的培养，且还要适量进行文化教学，这样才能使学习者真正掌握这种语言，才能进行有效地交流。语言与文化有着密切的联系，文化包含于语言中，语言是文化的载体和传播者。因此，作为一种语言教学，就要关注语言和文化的关系，重视文化知识的传播，提高学生对中西文化差异的敏感性和适应性，才更好地促进学生学习英语。1语言和文化语言是文化的载体，是文化的表现形式，同时语言也受到文化的制约。从某种意义上说，英语的教学过程是一种英语语言文化的诊释

2、过程。不了解一门语言所传载的文化就无法真正掌握该语言。所以，语言教学应与文化学习紧密联系。通过对文化的了解来掌握语言，通过对语言的学习来了解文化。英语和汉语是两种完全不同的语言，中西方文化间存在着许多差异。只有清楚地了解两种文化的共性和个性，才能进行有效的语言交际。所以，为了使学生通过英语的学习更好地了解英语语言文化，更有效地进行语言交际，教师应该在加强语言基础，重视能力培养的同时，加强文化知识的输入。各民族在语言中表现的文化首先是相通的，这主要由于不同的民族在与大自然做斗争的过程中都有许多相同

3、或相似的生活体验和经历。这种相似性反映到语言中，就提供了语言交流的可能性。在英语和汉语中便存在许多相同或相似的表达。例如，汉语中有“一箭双雕”、“一寸光阴一寸金”、“狂吠之犬不咬人”和"趁热打铁”,英语中恰恰也有相应的"killtwobirdswithonestone[arrow]”、"TimeismoneyBarkingdogsdon'tbiteyou”和uStrikewhileitishot”等等。另外，各个国家、不同民族有着不同的地理环境，有着的不同的历史,有着不同的生活习惯、风俗，有着不

4、同的宗教信仰等，从而对语言也形成了不同的编码和使用方式。例如，英汉两个民族对"龙”(dragon)赋予不同的意义。汉语中的“龙”是个喜气洋洋的词语，人们都喜欢“望子成龙”、“龙凤呈祥”,称皇帝是“真龙天子”，称自己是“龙的传人”。然而,在英国，“dragon”常被用来形容“凶暴的人”，人们会谈"dragon"而“色变”。龙是凶险邪恶的象征，是恶魔的代名词。又如，rock'n'roll(摇摆舞曲)的明指意义是akindofpopularmusicwithastrongbeatandasimple,

5、repetitiousmelody,但对来自不同文化背景的人来说，rock'n'roll可能意味着exciting,amusing,enjoyable,noisy,annoying等。另夕卜还有思维方式等的差异，如，中国人重总体原贝思维模式是整体取向，凡事从整体到局部，由大到小，从笼统到具体，而西方，尤其美国人，由于受线性思维和分析思维方式的影响，最重视事物之间的逻辑关系，重具体胜过整体。2树立文化意识，注重文化传播综上所述，语言因文化相通得以沟通，因文化差异需要学习。要实现民族间语言的交流，除

6、了掌握正确的语咅、词汇和语法知识外，还必须学会理解语言的文化内涵。当我们都认识每一个字词，却仍不能领会话中之意吋，语言文化知识就显得尤其重要。它是开启交流之门的钥匙，它使得语言更易理解和掌握。美国社会学家GRTucker和WELambet曾经说过：“我们相信,任何只重语言传授的企图都会使学生失去兴趣，使他们不仅不想学习语言符号本身,而口也不想了解使用这一符号系统的民族。相反，帮助学生在学习语言时提高对文化的敏感性，就可以利用他们发自内心的想了解其他民族的兴趣和动力,从而提供了学习该民族语言的基础

7、因此，英语教师作为知识的传播者，应树立文化意识，在传授语言的同吋传播文化知识。3文化传播的策略与方法文化传播应贯穿课堂内外，教学始终。随着我国经济的发展，以及城市、乡村办学条件的不断提高，外籍教师的聘用越来越多，我们英语教师本人及学生都应该更多地跟他们聊天，陪他们打球、运动，陪他们吃饭、洗衣等等，深入到他们的生活中，这样，不经意中就了解并学习了英美文化，做到更好的跨文化的交际。课堂内的文化传播是我们教学的主要途径。首先，在平时的教学中英语教师应揭示词汇的文化内涵，词汇是语言的最小单位，是文化传播

8、的主要形式。例如，rose—词东西方都代表“爱情”，而西方文化赋予它的意义更多。bamboo一词，西方文化仅指“竹子”，而中国文化赋予它的内涵意义极广，常表示“高雅、坚强、高风亮节”等等。汉语“阴阳”、、“太极”很难翻译成英语，而有的英语单词也很难翻译成对应的汉语，这就要求老师灌输东西方的文化。其次，短语、成语、句式结构的表达更是英语教师在平吋教学中传播文化教学的途径。例如,1*11tryagain.Inmyopinion,等代表西方人“主动、积极”，“人人平等”等思想。而对于“礼仪之邦”的中国