初中物理教学中知识记忆方法指导策略

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1、初中物理教学中知识记忆方法指导策略【摘要】在物理学习中，学生既要学习知识，也需要记忆大量的物理知识。在初中物理教学中，教师需要指导学生知识记忆方法，帮助学生提高记忆效率。本文对此进行分析研究。【关键词】初中物理；知识记忆；方法；指导著名教育家陶行知先生曾说：'‘活的人才教育不是灌输知识，而是将开发文化宝库的钥匙，尽我们知道的交给学生。”在物理学习中，学生既要学习知识，也需要记忆大量的物理知识。但在识记过程中，还需要讲究一定的方法，巧妙记忆，则事半功倍，否则，若是死记硬背，则事倍功半。因此，在初中物理教学中，教师需要指导学生知识记忆方法,帮助学生提高记

2、忆效率。一、比较记忆法心理学表明：事物的特点通常在与其他事物的对比中显示出。正所谓：“有比较才有鉴别”。比如单独站着一人难以证明他和其他身高相近的人到底哪个高，两人站到一块比比才可获得正确结论。同样，在知识学习过程中，对一些相近的、相似的知识，通过比较分析，学生才能更透彻理解，才能更牢固的把握。同时，通过比较，还可引导学生发挥联想，回顾所学知识，构建更完善的知识结构体。因此，在初中物理教学中，教师可引导学生将教材中的一些物理概念、公式等，尤其是相似或相近的概念、公式，加以比较分析，总结归纳出其区别与联系。这样，可降低记忆难点，让学生记忆更多的知识，避

3、免死记硬背。第一、运用比较记忆法记忆物理公式。在初中物理学习中，压强与速度是需要理解与把握的，在学习过程中，可将其比较分析。首先，比较两者的基本概念。然后类比压强与速度的计算。其中，压强p=F/S（物体单位面积上所受力的大小）；速度v二s/t（物体在单位时间内通过的路程的多少）。对于上述两个物理概念，看似毫无关系，然而通过比较分析,则可归纳出如下共性：①相同的计算方法，均是除法计算。②相似的概念语法结构。这样，通过比较分析，可让同学们更好的理解与记忆物理公式。另外，倘若扩大比较范围，初中阶段和压强、速度存在共性的公式，还有如电流、密度等,均可采取比较

4、记忆法，构建知识系统。第二、运用比较记忆法记忆物理概念、定理等。如压强与压力，压力与重力，物质密度与物体密度，溶化与熔化等。通过比较，找出它们的异同点，发现知识之间的区别与联系，提高辨析能力。比如重力与压力是两种性质不同的力。它们产生的原因、方向、力的作用、施力物体和受力物体不同均是不同的。再如光的反射与折射。两者均是光在两种物质的分界面上传播方向出现变化的光学现象，有相同之处，也有不同之处。其中，相同点可归纳如下：①光路路可逆。②传播方向发生变化。③均可以成像。光折射与反射时均可以成像。④角的大小同时变化。折射角、反射角均随着相应入射角的变化而发生

5、变化，并且同时变小或者变大；⑤三线共面。折射光线、反射光线和相应的入射光线、法线均处于同一平面内。⑥居于法线同侧。而两者的不同之处在于：①物像大小各异。当物体折射时所成的物像大小不一，而反射的时候物像大小一样。②界面分布各异。折射光线和入射光线处于界面两侧,而反射光线和入射光线处于界面同侧。③方向变化不同。当折射光线进入到其他物质时，没有改变方向；光垂直入射至两种物质界面时，那么反射光线会改变方向，于是光会反回到原物质中。④物像分布不一。折射的时候物像处于界面同侧；反射的时候物像处于界面两侧。⑤角大小各异。折射角不一定等于入射角，当光线由空气斜射入玻

6、璃或水时，入射角大于折射角。而当光线由玻璃或水射入空气时，入射角则小于折射角；而反射角总是与入射角相等。二、实践记忆法古语云：“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”，即由课本上获得的知识终归是毕竟是浅显的，而若要深刻而透彻的把握事理或事物本质，则需要亲身实践。由心理学看，所学的知识只有频繁运用到实际中，才能够在头脑中留下更深刻的痕迹，将知识内化成能力，从而巩固深化，强化记忆。因此，在初中物理教学中，教师应指导学生将所学知识运用到实践中，从而增强记忆效果。如动手制作物理模型，比如自制测力计，更深刻的理解与记忆弹簧的伸长和外力存在正比关系。再如通过实践操作

7、，体验电流表与电压表的测量,把握其正确操作方法，并注意其注意事项。另外，写写物理手抄报；阅读一些趣味性科普材料，写写读书体会；进行物理小实验等等，都是简单易行的实践方法，有助于学生在亲身体验中加深知识理解，提高实践能力。三、图表记忆法所谓图表记忆法，即运用列表格、小卡片等方式，把所学的知识加以分类，总结归纳，以图表形式呈现，有效记忆。如学习物态的变化时，可回忆所学知识，构建如下知识网络图。再如学习浮力后，梳理知识脉络，利用图表等形式总结归纳，建立知识结构图。另外，还有口诀记忆法。在知识记忆方法中，口诀记忆是常用且有效的方法，融合了形象法、概括法、联想

8、法、罗列法等多种方法，将众多的、复杂的需要记忆的内容高度浓缩为简单易于记忆的词句，富有节奏与音韵，读起来朗朗