初中物理实验教学中培养学生创新能力的方法

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1、初中物理实验教学中培养学生创新能力的方法成五军甘肃省灵台县百里中学744412摘要：培养学牛的创新能力，创新可以使得感觉敏锐，洞察力强，能独立判断，能接纳新事物，这是坚持创新、作出成果的根木保障，中学阶段的实验归结为三个方面：(1)实验归纳法；(2)实验验证方法；(3)理想实验的方法。关键词：培养创新能力兴趣实验教学是物理教学中重要的一部分，而实验教学中要培养学牛的创新能力是非常重要的。创新可以使得感觉敏锐，洞察力强，能独立判断，能接纳新事物，这是坚持创新、作出成果的根本保障。要想取得创新成果，必须要用科学的方

2、法来培养，实验木身就是一种最好的科学方法。中学阶段的实验，一般来讲有三个方面：(1)实验归纳法，它是指通过实验事实归纳出物理规律的认识方法，如凸透镜成像规律等。(2)实验验证方法，它是指科学家根据己有的经验和知识，经过推理，提出假设和预见，然后再通过实验来证实的方法。(3)理想实验的方法，它是指以真实的实验为基础，但乂高于真实实验，它能更深刻地反应现象的木质，揭示事物间的内在联系，也是人类认识的高度发展的体现。一、变演示实验为探索性实验，培养学牛的创新能力在实验中突出探索性方法的培养。以前的课堂演示实验，一般以

3、教师为主体，学生仅仅是旁观者，没有直接参与，不利于创新能力的培养。如果将演示实验改为探索性实验，让学牛充分地动脑、动手、动口，发挥学牛的主体作用，就能有利于学牛创造思维的激发。物理教学常用的演示实验有实验归纳法和实验验证法。在教学中，应有意识地安排这两种方法加强探索训练。例如，在总电阻教学中，就可进行这两种方法的训练。(1)应用实验归纳法探索电阻串联。首先，教师要求学生根据欧姆定律设计一个电路，测定各个电阻的阻值，然后由学生进行实验，并从实验中归纳出R串=R1+R2的结论。接着，教师根据串联电路中电流电压的特点

4、和欧姆定律，从理论上加以推导，也得出同样的结果。这样，在获得关于串联总电阻与分电阻关系的知识的同时，学生学习到自己设计电路、总结规律、从理论上论证的初步方法，即实验归纳法。同时也培养了探索精神。（2）应用实验验证法探索电阻并联。在并联电路的探索中，先由教师从理论上推导岀1/R并=1/R1+1/R2的关系，接着由学生自己设计电路操作实验，然后验证这一关系。最后，由教师进行总结，联系电阻与导体截面积的关系对并联作岀解释。这样,在获得关于并联电阻知识的同吋，学生学习了实验验证法。二、充分利用实验器材，设计有悬念的实验

5、，激发学生的兴趣和思维兴趣是产生动机的重要条件。学习兴趣也是学生力求认识世界，渴望获得科学文化知识，不断探索真理的情绪意向。创新意识是人们从事创造性活动的出发点和内驱力，是创造性思维、想象和创造性行为的前提，中学阶段的学生思维敏捷，求知欲强，易于接受新鲜事物，富有上进心和探索精神，“好动、好奇、好胜”是他们的天性。而物理实验形象生动，容易做成，而且富有动手操作和探索因素，非常迎合学生的心理特征，是学生吸收信息最有效的一种形式。所以把两者巧妙地结合起来，相互作用，就能激发学生心理活动的潜力，增强学习物理的兴趣，克

6、服物理难学的心理。例如，在“测凸透镜焦距”实验中，在基本完成规定的实验要求吋，可以提出这样一个问题:如果透镜被遮挡一部分，其成像有何变化呢？让学生不要急于动手，而是先进行推测或猜想：“不成像”、“只有一部分”、“不变化”等等，各持己见，争论不休，这时要求学生，利用身边的器材加以验证，发现成像情况不变，只是像的亮度变暗。教师可根据已学的知识进行分析，得出正确结论的依据。学生通过对问题的推测和猜想，在动手实验，观察思考，分析归纳后，会产生意想不到的效果。三、采用多种方法，活跃学生思维，激起学生创新欲1•诱发学生的创

7、新动机，关键在于建立民主和谐的学习氛围。要想创造民主、和谐的学习氛围、教师首先要更新观念。要彻底抛弃师道尊严，教师的权威神圣不可侵犯等传统观念。俗话说：亲其师才能信其道。教师要学会用微笑、幽默性、鼓励的语言，亲近的行动拉近与学生的距离。及吋传递对学生的信任、期望、赞许等信息。使师生间建立一种信任、平等的关系。让学生消除神秘感、恐惧感。大胆表达观点，敢于和同学、老师争论。其次要变传统的灌输式的学习为探究式学习。传统的实验教学都是老师讲得非常仔细，实验原理、步骤、注意事项等反复强调，学生背得昏天暗地，可考试吋实验还

8、是丢分最多。2.科学作风的培养。实验本身是严谨的，实验过程中要让学生尊重事实，忠于数据，明白那种凑实验结果，弄虚作假的作风是不容许的，要宽容地对待学生在实验中所岀现的错误，鼓励他们找出错误的原因，这有利于学生创新人格的形成。四、创设实验问题，促进学生创新能力的发展创新教学的构成要素是把研究性、引导性、发现性、归纳性等有机地结合起来，这要求教师在实验中创造性地应用现代教学方法和教学手段，