初探九年一贯制学校语文阅读习惯的培养

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1、初探九年一贯制学校语文阅读习惯的培养阅读是一件苦差事，怎么有“读万卷书，行万里路”之说，一个人要想生活充实、人生厚重那就必须阅读。书籍是人类优秀的文化遗产，在科技高度发达的今天，书仍然让我们爱不释手。当今是一个金钱至上的社会；唯利是图是当代社会年轻人的盲从的目标。从而演绎出，低俗小说、快餐文化、速成培训班遍地开花，青少年为达“立竿见影”之效，而大吸这抛来的“文化”，可怕、太可怕了！一言蔽之，“少隹强则国强”，年轻人这些不良阅读习惯势必影响民族的灵魂。阅读教学占用语文教学时间最多，深化语文教学改革中“阅读教学”是最好的突破口，我经二十多年的教学探索，形成了与新语文课程标准理念

2、相一致的行Z有效的阅读教学模式即“课内导读+课外自读”相结合的教学模式。多年的实验证明，釆用该教学模式进行语文阅读教学，不但激发了学生的阅读兴趣，更培养了学生的阅读品质和良好习惯。一、课内导读的阅读习惯培养近几年，中央电视台及地方电视台公益广告片，都在宣传提倡全民阅读。我们作为九年一贯制的语文教师，深知责任重大。阅读习惯是一个人的灵魂，更是一个人的精神全部。如今都知道韩寒、当年明月由阅读带来的丰硕收获，但我更坚信阅读对提高国民素质，民族伟大振兴是不可估量的。《语文课程标准》明确地提出了阅读互动的三维结构一一“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”。“文本”即教材中的课文

3、，这给了我课内导读的“底本”，有了底本就看我们语文教师怎样引导了，习总书记说“我们是学生的引路人”，于是，就应该看我们督促阅读的力度怎样,你的督促检查越勤快，学生的课内阅读就越深入。如果追踪阅读，加上教师持Z以恒，我相信不久的将来，这个班级的学生阅读兴趣，就变得浓厚,长此以往，学生的阅读能力就体现出来。如爱好阅读，爱好写作，最终广泛阅读、深层阅读，从而成为有丰硕成果的创作者了。二、课外自读的阅读习惯培养国学大师梁启超说：“一个人学生时期能否养成读书兴趣和读书习惯是件人生大事，将影响其一生的幸福和发展在现代社会，阅读成为适应社会必不可少的功能。小学生正处于人牛阅读学习的起始阶

4、段，教师应在教学中激发学生浓厚的阅读兴趣，帮助他们扫除阅读学习中的障碍，形成良好的阅读习惯，促进阅读素养的提升，成为青少年生活屮的一种人生体验，成为他们自觉的生活方式。那么，我们作为语文教师就应该用心引导学生去研读文本，那又怎样超越文本呢？这是我们课外自读习惯培养的关键。著名特级教师窦桂梅说“超越教材的过程，就是让学生多角度、多渠道、全方位从书本中积累文化知识，间接获得情感体验、生活体验等人生涵养的过程我的做法是引导学生课外自读，小学初中的学生不自觉，不检查督促，课外阅读将成为空话，所以说课外口读的阅读习惯培养，必须由我们语文教师坚持不懈地按步骤检查，这又给我们语文教师无形

5、中增加了教学任务，但你这样想，如果学生一旦养成好习惯，那我们的教学成果就事半功倍了，不仅习惯好了，语文成绩也上来了，更重要的是学生的阅读能力提高了，影响的不是九年，而是一辈子，想到这里我们作为九年一贯制学校语文教师，就感到莫大的安慰。从小学课文《圆明园的毁灭》的阅读中引导学生体会到了课外的《告别圆明园》、《透过圆明园的硝烟》等文章内涵；从课外阅读《第一次抱母亲》、《爱如茉莉》等文本段落的阅读中，使学牛对初中课内课文《秋天的怀念》有了更深的情感体会。当然,课外自读引导得好，那孩子的文学素养、人文素养会更深厚。三、制定九年制本土阅读目标在学校，经常有数学、物理老师开玩笑说，我们

6、的学科学生为什么学不好，就是语文没学好，看似玩笑，实际是大实话，真话！语文是一门综合性、实践性很强的基础工具学科，要提高语文学科的教学质量，让学生在学习、掌握语文基础知识和基本技能的同时，陶冶了情操并受到品德的教育。诚然，除了教师渊博的知识、丰富的材料、善辩的口才和行Z有效的课堂教学方法以外，制定阅读目标教学是很冇必要的。从小学一年级到九年级，国家制定了阅读指导范围。我们在教学中一定要践行，如一年级学牛必读书目《中国古代寓言故事》、《中外神话传说》、《十万个为什么》、《安徒生童话选集》等；二年级学生必读书目《科学王国里的故事》、《三毛流浪记》等；三年级学生必读书目《伊索寓言

7、》等。初中推荐书目《论语译注》、《三国演义》、《西游记》、《水浒传》、《红楼梦》、《鲁迅作品精选》、《子枚》、《家》、《骆驼祥子》、《围城》、《挪威的森林》、《钢铁是怎样炼成的》、《简爱》、《巴黎圣母院》、《红与黑》、《复活》、《欧也妮?葛朗台》等。分必读书目和推荐书目。推荐书目学校会有一定量的藏书，同学们可以根据实际情况到图书馆借阅或自行购买。习总书记说“教师是教学生的引路人”，我们身为语文教师更应该做好引路人，用目标阅读影响他、用兴趣阅读感召他、用终身阅读成就他。课外阅读习惯培养，还需要创设学校氛围、社会氛围。