刍议化学教学的有效方法

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1、刍议化学教学的有效方法朱涛/河北省武安市第二中学（摘要）既要让学牛乐学化学、乂要使他们掌握有效的学习方法。这是符合新课改要求的，全面实施阶段，面对改版的新教材，对每位初中化学教师提出了全新的挑战。（关键词）中学化学识记创新策略《化学课程标准》指出：作为科学教育的重要组成部分，新的化学课程倡导从学牛和社会发展的需要出发，发挥学科自身的优势，将科学探究作为课程改革的突破口，激发学生的主动性和创新意识，促使学生积极主动地学习，使获得化学知识和技能的过程也成为理解化学、进行科学探究、联系社会牛活实际和形成科学价值观的过程。让每一位学生以轻松愉快的心

2、情去认识多彩的化学世界;给每一个学牛提供平等的学习机会；让学生有更多的机会主动地体验探究过程等。我们在课堂教学改革方面作了一些尝试，取得了一些收获，现谈几点体会和做法。一、搞好化学常规教学1、精心设计课前预习提纲，及时检查完成情况。通过预习，促使学牛认真阅读课文，圈点勾画，找出重点。发现问题，带着问题走进课堂。这样，学牛就能有的放矢地听讲，提高听课效率。预习提纲不宜过难，多结合学牛的实际编写。2、上课以前，要求学牛完成课后练习的大部分，以此进行自我检查，暴露问题。实践证明，这样做能使学牛充分动手动脑动口，通过独立思考，掌握的知识是牢固的，同

3、时由于不强求一律（不会做的可不做，放在课后完成），抄袭作业的现象减少了。学牛完成预习任务后，就会充满信心地走进课堂。这种情况下，如何使不同程度的学牛各有所得，并通过课堂教学进一步提高，这就取决于教师是否能抓住重点精心设计。教师要善于在学牛面前提出问题，摆出矛盾，这是思维活动的起点。我们课堂教学的程序一般是以实验为中心，以答疑、设问、讲座为主线进行的。把多数课堂演示实验让给学生做，教师只有必要吋，给予指导。这样做既满足了学生对实验的兴趣和要求，同时也检查了学生的基本操作技能。有时还能得到意外的收获。二、从实际出发，增强学生的记忆力化学学习中的

4、记忆法现代科学正在逐步揭示记忆功能的秘密。人们--致认为，干扰是造成遗忘、影响记忆的重要因素。因此，教学中向学生介绍-•些科学的记忆方法，排除干扰，减少遗忘，从而增强学生的记忆能力，是完全必要和可能的。记忆因各人生活环境、教育条件、学习习惯和心理特性不同而有多种多样的方法。无论哪种记忆方法，只要符合记忆心理特点，从实际岀发，必将取得良好的效果。1、坚定信念，锻炼记忆。一些心理学家认为，记忆的关键，在于要有“我能记妆这种自信心。人的记忆力强弱，固然与先天因素有关，但更重要的是环境的影响和个人的努力，尤其是后者。肌肉越锻炼越发达，人的记忆力也是

5、如此。学生的记忆效果与心理状态也有密切的联系。如有的学生说「'真糟糕，我的记忆力太差，看书总是记不祝”也有的学生平吋精神饱满，但一读书就“头痛”起来。这些大多不是因疾病引起的，而是对自己记忆力缺乏信心的i种心理反应。教师应注意培养学生良好的心理状态，避免因不良的心理状态而引起的真正的健忘。2、身心健康，增进记忆。俄国著名教育家乌申斯基说：“如果教师充分认识到，神经系统是记忆机制的基础，就会明白健康的精神对正常记忆的作用”。在记忆的艰苦劳动中，一定吋间的休息好比是记忆的润滑油，会加快储存信息的进程。而疲劳则会减弱脑细胞的活动能力，使接受、理解

6、、记忆的能力变得迟钝。因此，教师应教育学生合理安排时间，注意劳逸结合。保持乐观镇静的情绪，也可以增强学习和记忆能力。因此，教师应告诉学生，焦虑不安、悲观失望、忧郁惶惑，会降低人的智力活动水平，影响记忆。心胸开朗、愉快乐观，则使人思维活跃。三、体现学生的探究能力化学是以实验探究为基本特征的科学，因此，化学教学也应体现这--特征，并将其作为化学教学的主模式。在化学课程改革中，化学实验的改革是关键的一部分。新课标教材把一些演示实验改为边讲边实验，将验证性实验改为探索性实验，而不再硬性规定学生实验与演示实验。这就给教师进行实验教学提供了自由发挥的空

7、间。1、进行合理的假设，设计实验验证假设。根据上述分析的结果，可假设可能是氨分子、水分子、OH—、NH4+三种粒子中的任何-•种或几种运动到放酚瞅试液试液的烧杯中使酚瞅试液变红。因此，除了课本中设计的实验外还须按照假设的情况添加实验，在第一个烧杯中分别放入NH4+C1溶液、NaOH溶液进行实验，通过实验可排除水分子、OH—、NH4+三种粒子的干扰。2、导出结论。通过上述实验可否定水分子、OH—、NH4+三种粒子运动到放酚瞅试液试液的烧杯中使酚瞅试液变红的假设，从而得出只能是氨分子运动到放酚瞅试液试液的烧杯中使酚瞅试液变红，也证实了分子的运动

8、论。四、发挥教师的主导作用随着社会的发展，教学改革的不断深入，在课堂教学中发挥学生的主体性，让学生充分地发表意见，使每个学生均有发展的空间，这是新课标的一个要求。因此，在教师的观