沪科版物理高一上1-B《匀速直线运动的图像》 教案3.doc

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1、第一章B“匀速直线运动的图像”的教学设计[教学目标]1、知识与技能（1）理解匀速直线运动的位移—时间、速度—时间图像及其物体意义。（2）初步学会用匀速直线运动的图像描述物体的运动。2、过程与方法（1）通过直线运动的图像的引人过程，感受实验、分析、类比等科学方法。（2）通过用s-t图像和v-t图像描述龟、兔赛跑的情况，认识物理图像在研究物理问题中的直观、便捷作用。3、情感、态度与价值观（1）通过动画故事引入，激发学习的兴趣和探究的愿望，从而主动参与教学过程。（2）通过动手做一个“简易自动记录仪”的小实验过程，感悟相互合作对实验成功的重要作用，因而在实验中明确分工，相互配合

2、。[教学重点与难点]s-t图像和v-t图像的物理意义；理解图像所描述的运动。[教具准备]动画、课件、实物投影仪、坐标纸、直尺。[教学过程]（一）情景引入：1、学生活动播放龟兔赛跑的动画，请学生通过交流、讨论，用物理语言来描述动画中龟兔赛跑故事。2、导入新课在学生讲解的基础上，启发学生能否用作图的方法表示呢？点评学生画出的图。通过设问：是否有更好的作图方式来表示呢？请学生观察自动记录仪，再作进一步思考。（二）新课教学：1。学生实验：引人s-t图像（位移—时间图像）（1）观察振动自动记录仪的图片，介绍其主要结构和自动记录的方法。设问：生活中见过哪些类似的自动记录仪？（2）学

3、生小实验：同桌互相配合用白纸、直尺（长度大于白纸的宽度）、铅笔来做一个能记录铅笔运动情况的简易记录仪：将直尺压在白纸上，保持直尺位置不变，但纸可以被自由抽动。实验时，其中一个同学沿垂直于纸的方向向左匀速拉动白纸，代表时间的均匀流逝，另一同学用沿尺向上（或向下）匀速移动铅笔，在白纸上画出一条与白纸拉动方向倾斜的铅笔线。在保持拉动白纸速度不变的条件下，改变铅笔沿尺向上（或向下）匀速移动的快慢，重复几次上述实验，得到倾斜程度不同的几条铅笔线。几次实验时，相互配合的两同学应交换各自的操作。选择几张学生得到的铅笔位移随时间变化的图像，通过投影，先让学生定性比较：铅笔移动得快，图线

4、（铅笔线）倾斜程度大；铅笔移动得慢，图线（铅笔线）倾斜程度小，即图线的倾斜程度反映了物体运动的快慢。接着给出一辆作匀速直线运动的汽车，其位移和时间的一组数据，请同学分析（1）汽车做什么运动？判断的依据是什么？（2）怎样求速度？（3）请学生先在坐标纸上建立直角坐标系，选择表示位移和时间的坐标轴，标上物理量的符号，确定坐标轴标度，然后通过描点作出汽车的位移图像。（4）通过对汽车s-t图像的定量分析，得出图像中直线的斜率所代表的是物体（铅笔汽车）运动的速度。（5）设问：图像中的直线是汽车运动运动的轨迹吗?（有了前面学生自己做的小实验，很好理解答案为“不是”）（6）再引入另一组

5、数据分析不同速度的位移-时间图像的区别。（7）谈速度是矢量还是标量的问题。2．类比：引人速度——时间图像（v-t图像）有了前面位移时间图像的研究过程，启发学生应用类比的方法，根据位移图像所表示的物理意义，联系数学中有关图像的知识，通过小组交流、讨论，自己动手画出匀速直线运动的v-t图像，并描述图像的物理意义，然后通过大组交流，提高对匀速直线运动的s-t图像和v-t图像的认识。3．巩固练习最后，再回到开始的情景，分别画出龟、兔赛跑的s-t图像和v-t图像；也可让学生进行即兴创作，改编龟兔赛跑故事或是新编其他有趣味的故事，并用s-t图像和v-t图像分别故事主人公的运动情况，

6、激发学生的学习兴趣，巩固本节课学习的内容。4．作业练习：P6:1-5[教学反思]本节课的重点和难点是：匀速直线运动的s-t图像、v-t图像的物理意义；理解图像所描述的运动。突破的方法是：以对龟兔赛跑的描述方法为切入点，通过学生描述龟、兔运动过程所用方法的分析、比较，归纳得出也可以用图像的方法来描述物体的运动，建立s-t图像的概念；通过学生自制“简易自动记录仪”小实验，并对实验中铅笔所画图线（铅笔线）与铅笔的实际运动情况进行分析、比较，理解图像中的图线不是物体运动的轨迹；进而对铅笔以不同快慢运动（画线）时，图线的倾斜程度不同的情况，进行定性分析、比较，再通过实例的定量分析

7、，理解s-t图像和v-t图像的所表示的物理意义。