初中语文阅读教学的技巧

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1、初中语文阅读教学的技巧河北省邢台市桥西区一中郝春梅阅读教学是初中语文教学的重中之重，是检验学牛语文知识综合素养的基木途径，是检验教师教学水平的重要渠道。在素质教育观下，增强学牛的阅读能力，有着积极的意义。语文阅读教学技巧阅读教学是初中语文教学的重中之重，是检验学牛语文知识综合素养的基木途径，是检验教师教学水平的重要渠道。在素质教育观下，增强学牛的阅读能力，有着积极的意义。那么，如何进行初中语文的阅读教学呢？笔者认为以下几个方面的技巧可以借鉴：1创设氛围俗话说「'言为心声”，每一篇文质兼美的文木，都是作者心灵的独白。但是，以往的语文教学常常把文质兼美的文木，分解成了支离破碎、互不相干的单

2、词、独句，把个性鲜明的艺术形象讲解得枯燥乏味，根木原因是教师在阅读教学中忽视了情感的投入和与学牛的交流。阅读教学是一个牛命与另一个牛命的对话，个体情感与个体情感的交流，思维结果与思维结果碰撞的过程。要激发学生的个体情感，教师自己要首先投入,创设一种氛围，让学牛在轻松的状态下自然地融入作品，逐渐靠近作者的心灵世界，从而把握作品深蕴的内涵。2问题的设计文章的阅读理解考察是以问题设计的，教师在教学中也常常以问题的形式来完成教学目标任务。有时候，有些教师习惯设置许多问题，整个课堂带有“满堂问”的嫌疑，至于为什么提那么多问题，可能他们也不大明白。真有必要提那么多的问题吗？笔者认为，问题的设计应注

3、意以下几点：2.1要突出重点。一篇文章中虽然涉及的知识点不少，但不是要求面面俱到的。应该根据木课的教学目标来设计问题，从而掌握重点。这样也不至于学生学完文章不知道究竞要学会什么。2.2要体现文体特点。不同文体的文章各有特色，问题设计当然不可能脱离文体。教师要明确记叙文、说明文、议论文、散文、小说等各自的特点、重点,在设计问题时有鲜明的文体特色，以完成教学目标中的文体特点掌握。3合理地引导学生进行适当的阅读训练3.1整体感知，把握思路。陶渊明说过：“好读书，不求甚解。”“每有会意，便欣然忘食。”前一句话是说对于读文章第一遍要快速阅读，只求了解主要内容，后一句是说读文章要下苦功，“钻”进去

4、才能读岀来，有收获。这就是说读一篇文章应先通读全遍，得其大意，再逐段分解细读，然后揣摩，推敲一些特别重要的、突出的用法、提法新颖的词句，最后再通篇领略。不注意整体性阅读，就不可能准确地把握文章的中心或用品的主题，以及作者的写作意图，总之，阅读是一个“整体局部整体”、“变速器思想语言”的反复过程，如果按照这个方法去读，一定能读懂，读通，读出味来。3.2根据文章特征和文体特征，顺“藤”摘“瓜”，抓住中心，欣赏优美语句与文学作品中的形象。这里的“藤”指的是现代语文的文体（体裁），“瓜”是指课文后和老师提岀的具体问题。现代语体文大致分为三大文体:记叙文（要索、人称、顺序、中心、详略）、说明文（

5、对象特征、条理、方法）、议论文（论点、论据、论证），只要把握住文体，阅读就会相当顺利。抓住中心，就是要找准选段或文章的关键的词句。找关键词和关键语句的方法一是语感，二是分析体会，不同的文体有不同的特点，找关键词句的方法也不尽相同。记叙文是记叙、描述人和事物、风景的，一些动词形容词往往很重要。如果是议论文，表述观点的句子，每一段的中心句则一般都是关键句，说明文中表述被说明事物在主要特征的句子和句子中的中心词语，则大多数为关键词句。4将阅读训练引向课外课堂上的教学，正是由老师引导学生学习语文知识、品读范文、初窥语文百花园的一角，要想让学生领略其中的精彩，全面提高学生的语文能力，须让学生走出

6、课堂，运用课堂上学到学习方法，投入到课外阅读中。通过大量的阅读，增加知识积累，提高阅读理解能力和作文水平。语文源于生活。现如今的流行歌曲、电视作品、广告词……这些中都不乏优秀的文学作品。一则成功的广告，其中可能包含着修辞的巧妙运用，近年流行的电视散文，以MTV的形式将文学作品形象化。另外，家家户户春节贴上的春联，写尽人们对生活的美好祈盼；日常的百姓话语中，更有充满智慧的俚语俗语。引导学生从生活中发现语文，学习语文、欣赏语文，是一名语文老师应做到的事情。它能使语文学习更灵活，使学生更爱语文、爱生活。我曾要求学生从电视节目中搜集自己喜欢的广告词，并陈述自己喜欢的理由。学生对这次活动兴致很高

7、，纷纷积极搜集、认真分析。有的同学喜欢其修辞的运用，有的则喜欢其画面的设计，还有的喜欢广告内容的积极意义。大量的阅读，是学生丰富精神生活、积累语文知识、提高语文能力的一个重要途径。现在一些教师和家长对课外阅读的理解存在误差，认为会占用学生的学习吋间，影响学习成绩。其实课堂之外阅读优秀文学作品，是对课堂学习的补充，是对知识的实践。大量阅读优秀文章，能为学生的语文学习引来源头活水，更能提高其语言运用能力和阅读理解能力。作为老师，应引导学生有选择地进