初中英语课堂教学中合作学习

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1、初中英语课堂教学中合作学习【摘要】初中英语课堂中传统的'‘满堂灌”教学方式造成了学生厌学情绪的产生，如何去克服学生学习的消极被动状态，把英语教学课堂还给学生，让课堂充满生命活力？运用小组合作学习就是一个有效而实用的解决方法。这种以学生主体参与的“合作学习策略”，激发出了课堂的生机与活力，取得了良好的课堂教学效果。【关键词】传统教学课堂改革合作学习一、引言在传统的初中英语教学中普遍存在着教师讲解多、学生活动少，学生独立操作多、互助合作活动少的现象，导致了学生学习英语从畏惧到厌学再到弃学的恶性循环。为了激发学生学习英语的兴趣，采用英语合作小组

2、来进行教学，为学生创设一个能在课堂上积极交往的机会，既养成学生在人际关系交往中良好的合作意识，又能激发出课堂的生机与活力，对提高教学质量具有重要意义。二、学习合作小组在初中英语课堂中的实践1•构建适当的合作小组。在所教班级里选定10位较好的学生做小组长，按好中差搭配的原则并兼顾男女比例组建学习小组，每组5-6人，以保证学生能够最大限度地互补，互相帮助，发展智力，培养能力。根据不同的课型，教学内容，教学环节来利用不同的小组模式进行教学。如在每个模块的Unitone中的Listenandread,联系实际情况来要求学生表演对话，而在unit2

3、的精读中，可设置问题，要求学生小组合作解决问题。2.建立小组共存关系。(1)目标共存。通常在小组合作学习之前，确立一个明确的小组目标。如在学习八年级下册ModuleOneHobbies,UnitOneDoyoucollectanything?时要求学生在学习完这个模块之后，完成小组内成员之间的爱好调查表并以小组为单位向全班展示、汇报：这样不仅促进了学生在互赖的环境中迅速掌握了学习材料，也提高了学生与人相处、与人合作的技能，而帮助者在帮助别人的同时也进一步巩固了自己的知识，提高了能力。(2)角色共存。在小组合作学习过程中，针对小组中只有1-

4、2个成员承担了组中大部分甚至全部任务，而小组内的其他成员无所事事的现象，可对小组成员进行明确分工，责任到位。在小组活动中，不同成员可以分别承担以下角色:在教学活动中，教师可以根据不同的教学内容对小组成员进行角色的互换。这样既可以增加小组学习的新鲜感，又可以提高学生多方面的能力，更主要的是让他们积极承担起自己的责任，在享受他人服务与帮助的同时能为自己的小组贡献一份力量，在小组学习活动中起到积极作用。(1)合理公平的奖励机制。当学生个体表现良好时，教师予以精神奖励和物质奖励。精神奖励包括微笑、拥抱、鼓掌、拍肩、口头表扬等。如对表现出色的学生可

5、以说Good!WelldonelGoodjob!You'regood!而物质奖励可以是一份礼物、一张贴纸、一颗棒棒糖等。对于优胜小组，实行多种形式奖励措施。例如在听写环节，设立20个单词或词组，把及格的分数设置到80分。统计出在听写环节获得进步的小组，让这个小组在下次的听写环节中担当起老师的角色设定听写单词和标准。又如，在英语阅读课上，让各小组在规定时间快速阅读一篇英文文章，结束后，就文章内容提问，优胜组可以得到以不做家庭作业“减负”的奖励，从而调动学生学习的积极性，增强他们的合作意识与竞争意识。通过这些奖励措施，鼓励学生们积极大胆地去学

6、习、竞争。三、小组合作学习应注意的几个问题1•引导学生主动参与教学活动。由于每一小组内各成员在语言水平、交际能力等方面的差异，水平较低的和性格内向的学生会出现不愿参加小组活动或者不积极主动发言的情况。因此，教师要经常鼓励他们，并给予及时的帮助和指导。2•加强课堂教学秩序管理。由于合作学习是在一个自由的氛围中进行的，容易混乱，对此，教师可采取扣分制等办法，通过用小组各成员监督的力量来规范教学秩序。3•设计问题要体现难易结合。小组合作学习的目的是鼓励所有学生相互学习、多提问，难易结合，让不同层次的学生都能积极参与和发挥。4.正确处理好合作学习

7、评价。合作学习以小组目标达成为评价标准，以小组总体成绩为评价和奖励依据。结果评价与过程评价相结合，但要侧重于过程评价。四、小结小组合作学习是一种以学生发展为目标的教学形式，教师应充当好组织者，指导者和帮助者的角色，精心组织小组合作学习的过程。通过小组合作学习给学生提供充分进行活动和交流的机会，使学生尝到合作学习的快乐，体验到英语课堂的成功，发展并培养自己的能力。参考文献：[1]教育部•全日制义务教育普通高级中学英语课程标准（实验稿）[M].北京师范大学出版社.2001.[2]罗朝猛•合作教学基本理念及其在SEPC中的运用[J].中小学英语

8、教学与研究.2001.