初中化学课堂中多媒体教学实践及思索

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1、初中化学课堂中多媒体教学实践及思索摘要在初中化学教学中应用多媒体技术，极大地促进化学教育教学的发展，使教学领域萌发出新的生机。多媒体教学优化了初中化学的教学情境，优化了实验教学，增大课堂教学信息量，增强了学生对重难点知识的理解力，培养了学生的想象力，极大地提高了化学课堂的教学效率，促进了化学教学的全面改革。关键词多媒体教学；初中化学；实验教学中图分类号：G633.8文献标识码：B文章编号：1671-489X(2012)28-0108-02随着教育体制改革的推进，社会上对于创新型人才的需求，以及素质教育的要求，对传统课堂教学

2、模式提出挑战。如何让培训出来的学生更富有社会竞争力，更符合社会对于新型人才的需求？教师在教学实践中不断探索新的道路。科技的不断进步为教育的发展提供了有力的支撑，作为信息技术成功体现的多媒体技术正悄然走进各级教育的课堂。对于这一新生事物，年轻教师纷纷尝试体验，从中获得很多的成功经验。初中化学是化学的入门阶段，非常的关键。然而化学是一门非常抽象的学科，很多地方需要有空间想象能力和数理分析能力，不能仅凭死记硬背。因此说，化学是一门难以入门，难以深入的学科。多媒体技术能够通过它的图文声像对这些抽象的内容用具体的形式展现出来，让学生

3、易于理解和记忆，对化学的教学起到很大的促进作用。1多媒体教学优化初中化学教学情境创设生动有趣的教学情境是多媒体教学的一大专长。多媒体教学声情并茂，形象生动，教学能力之强、效果之好是任何单一化教学技术所不能比拟的。它能够创设出生动活泼的教学情境，使学生很快进入化学教学情境之中，为进一步的学习做好铺垫。如在化学教学中，有许多概念和原理具有很强的抽象性，单靠语言和文字的描述很难达到预期的效果。但通过多媒体的教学就能把这些抽象的东西具体化、形象化、动态化，从而大大加强学生对于化学概念认识的深刻性。随着三维动画技术和电子虚拟技术的进

4、一步发展，一些难于理解的知识也变得具体可感可知，易于接受了。比如描述核外电子的运动状态是化教学中的一大难点，教师可以通过动画模拟，使学生比较直观地从电子层深入认识，亲眼目睹微观形态下的电子的变化，便于他们在头脑中形成清晰的印象。2多媒体教学可以优化化学实验2.1利用多媒体技术增强实验的可见度，强化实验演示效果在初中化学教学中有很多教师演示实验由于反应容器太小、速度难以控制等诸多原因，致使学生无法清晰地观察到，极大地限制了学生对实验现象的理解程度。而应用多媒体技术就不同了，它能增强化学实验的可见性，强化化学实验的演示效果。例

5、如，教师在演示金属钠和水的反应的演示实验中，过去一直是把钠与水放在大烧杯中反应，而现在改用多媒体展示台中的投影仪，把实验改在方型投影试管中进行，教师向盛有酚駄的水中加入金属钠，学生就可以在投影屏幕上清晰地观察到实验现象，实验效果明显增强，教师也能够方便地讲解实验原理，作出实验结论。2.2利用多媒体技术模拟有毒、有害物质产生的实验，以减少环境污染在初中化学实验中有些危险性比较大又很重要的实验，教师通过动画模拟实验过程同样可取得较好的教学效果。化学实验操作中有很多容易出现的错误的地方，教师不宜把错误操作直接演示给学生看，因为这

6、样做会非常的危险。而通过计算机模拟错误实验过程，就不会造成严重的后果，学生同样印象深刻，也能达到言传身教的教学目的。教师采用计算机动画模拟这些错误实验操作，通过放慢动作，分步骤讲解，就可以不仅把造成错误的原因展示清晰,而且可以渲染出一种浓重的气氛，让学生观察后产生深刻印象，从而加深对错误实验原因的理解。2.3利用多媒体技术模拟化工生产过程，让学生理解化学在生活中的应用化学在现实生活中有着广泛的应用，如果学生了解这些应用，就会感到化学在生活中的实用性，从而激发出他们对化学的兴趣，使他们产生化学学习的主动性，使他们的学习状态变

7、被动为主动，使他们的化学学习更富积极性和探索性。而多数学生对一些化工生产过程，如接触法制硫酸、氨氧化法制硝酸等从未见识过，因而缺乏感性认识，教师改用多媒体计算机就可以形象逼真地再现出每一步生产过程。对于各个环节，教师也可反复演示或局部放大，加强学生对这些环节的具体感知，强化记忆化学反应过程。2.4利用多媒体技术模拟微观世界的化学反应过程，化抽象知识为具体现象，增强知识可感性学生之所以感到化学难学，其原因之一就是化学所展示的知识领域太微观，学生无法用眼睛直接观察到，从而妨碍了学生对于这些知识领域的理解和交流。而教师一旦能够把

8、这些领域反复地展示给学生，势必增强学生的理解能力。教师利用多媒体动画模拟无机或有机化学反应过程，让学生直接看到化学分子、原子的分离和重新组合的动态过程。例如，在化学平衡一节，教师采用三维动画模拟制作氮分子、氢分子、氨分子达到平衡的动画过程，通过动画画面动静结合的形式，直观形象地分析达到化学平衡的过程和规